河南省本科院校公共体育课程方案研究

发布时间：2020-07-09 11:13

【摘要】：高校体育作为学校体育的最后阶段,是学校体育与社会体育的重要衔接点。高校体育教学作为高校体育的关键部分,是培养德、智、体、美全面发展的高素质人才的重要环节。因此,有关高校体育课程教学的研究是个永不过时的话题。公共体育课程是高校体育工作的一项核心内容。课程方案作为高校体育教学的指导性文件,有着重要的作用,也是衡量一个学校体育教学好坏的参考依据。它包含对课程的总体设计,并依据此方案进行实施。公共体育课程方案包含了政策依据、教学目标、教学项目、教学内容、教学方法、教学计划、教学监督、课程评价等方面的内容。我国教育主管部门先后制定出《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》、《高等学校体育工作基本标准》等一系列政策制度,推动高校公共体育的发展。目前,河南省本科院校普遍制定有公共体育课程方案,开展了公共体育教学工作,然而其方案内容如何、存在什么样的问题以及应采取什么样的解决措施则有待展开深入研究。本文采用文献法、调查法、数学方法、逻辑方法,在简要论述课程、公共体育课程、课程方案概念的基础上,系统剖析河南省本科院校公共体育课程方案现状,总结其存在的问题并提出了针对性的解决措施。文章主要得出以下几个方面的结论:1、河南省本科院校公共体育课程方案设定的教学目标与《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中所规定的五大教学目标基本吻合,建构起以篮足排、乒羽网、武术、健美操为主的公共体育必修课和篮足排、体育鉴赏为主的公共体育选修课。2、河南省本科院校公共体育课程方案在大一、大二学年四个学期中大都安排有11至20个学时的公共体育理论课,内容以公共体育课训练意义、运动项目理论基础与运动项目实践基础为主,而实践课学时大都在120个学时以上,内容以技术训练、实战训练、规则教育为主。3、河南省本科院校依据授课内容、学生能力、实效性高的标准来选择教学方法,以讲解法、示范法为主;体育教师所制定的单项课程教学计划主要是以学习目标、学习内容、考核方式与考核标准为主。4、河南省本科院校主要采用“公共体育课教学规范”文件和针对性的“公共体育课教学监督”机制来实施教学监督,内容集中在学生出勤率、课堂纪律两个方面;教学评价分为“学生学习”、“教师教学”与“课程建设”三项内容,均安排有一定的评价内容和方式。5、河南省本科院校公共体育课方案尚存在一系列有待解决的问题,包括单项课程计划脱离总体目标、公共选修课与必修课同质化且理论课以鉴赏为主缺少实践、教学计划缺乏课外训练内容、教学监督与评价内容不完善。针对河南省本科院校公共体育课程方案存在的问题,文章建议教务部门或者是公共体育教学部门工作人员要立足于《大学体育教学大纲》中的五大教学目标,严格评估体育课程教学计划,分析教学目标是否与大纲目标相一致,教学内容是否能够真正体现大纲中五大目标,其整体教学计划是否有利于实现大纲目标。体育教师要立足于大三、大四学生特征,在公共体育选修课程中提供一些新颖的运动项目,或者是创新以往运动项目的技战术训练内容,提高其难度水平,亦或者是开展一些便于学生进入职场之后继续训练的运动项目。体育教师在制定体育教学计划过程中,建议要纳入课外训练方面的内容,安排适量的课时,规定明确的活动目标和活动计划,保证“课外训练”与“课内教学”的有效搭配。学校应本着“系统性、针对性、实效性”的原则,分别建构一套系统化的“公共体育课教学监督内容与标准”和“公共体育课教学评价内容与标准”,严格要求工作人员按照这两套措施监督和评价体育教学,并将此作为教师年终考核、评优评先的依据。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G807.4
【图文】：

公共体育课程,教学目标,情况

根据走访调查的河南省 12 所本科院校制定的公共体育课程方案均设定有课程教学目标。郑州大学在《公共体育课程标准实施方案》中提出学校公共体育学主要是为了实现五个方面的目标，包括增进学生体质健康和提高体育素养；激锻炼兴趣，培养终身锻炼习惯；掌握基本运动技能、方法和保健知识，可编制训；具备情绪、心理调节能力，养成积极、乐观的心态；培养体育道德、合作精神意识和坚强意志。这与《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等相关政策倡的高校公共体育课程目标基本吻合，由此彰显了该校对于相关政策的深入解读执行，保证学校公共体育课程方案与政策制度的一致性。信阳师范学院在《公共程改革实施方案》中则提出该校公共体育课程遵循“育人为本、健康第一、培养全面发展、服务社会”的教学宗旨，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理社会适应健康五大目标。这五大目标与全国普通高等学校体育课程教学指导纲要基本目标”的五大领域完全一致，由此也说明该校十分注重对国家体育教学政策。走访的其它 10 所本科院校的公共体育课程方案也均制定有相似的课程目标。

学生,选项课,本科院校,普通高等学校

武术纳入选项课系统，从而在进一步丰富选项课体系、满足学生个性化运动需，也借此推动我国传统武术的推广与传承。我们在秉承传统项目发扬光大的同收汲取新兴项目的注入。如河南农业大学有包括定向越野、拓展训练、抖空竹女子足球等 32 门课程可供学生自主选择。2）公共选修课程的设置修课是高校公共体育又一不可或缺的课程类型。《全国普通高等学校体育课程纲要》中规定：“普通高等学校对三年级以上学生（包括研究生）开设体育选[22]此类课程主要是面向所有学生，由学生根据个人兴趣、时间情况自由选择，一步拓展学生某方面运动知识、技术与能力素养。本科院校的学生大都是四年大二参与公共体育必修课的学习，大三、大四则是自主性地参与公共选修课训河南省本科院校也按照相关规定以及学校实际情况，制定有公共体育选修课的。

体育课程,积极性,学生,情况

对于特定项目的运动兴趣，逐步建立终身体育意识和习惯。随着时代的进步与南省本科院校也将一些休闲体育的项目不断引入到课堂中，户外拓展类，轮滑数据正是说明河南省本科院校不断拓宽学生运动的知识面，引入新兴的项目以学生对体育课程的兴趣。多样化的选修课程，理论与实践并存的公共体育选修分保证了大三、大四学生参与体育训练的自主性。但仔细研究图 3-2 统计结果访调查的结果发现，各校体育选修课运动项目与必修课运动项目存在明显的重多课程都是同一个体育教师，甚至训练内容、训练方法也是一样的。这既很难选修公共体育课程的积极性，而且也大大弱化了其训练质量和效率，很难实现一步增强学生运动能力、培养其运动兴趣甚至是终身运动习惯的课程目标。大在三四年级开设鉴赏类的理论选修课程缺少对实践经验的培养，这样一来三年大学生参加体育锻炼的机会就明显减少，而这种做法与我们所提倡的素质教学的。

【参考文献】