健美操运动音乐韵律与动作节奏恰和所致愉悦规律的实证研究——基于运动项目“娱人致趣”原理

发布时间：2020-07-31 15:08

【摘要】：采用生物电测试与主观量表测试相结合的方法,探讨健美操运动不同情境下作业练习带给学生运动愉悦感的规律。主要结论如下:1)采用客观生物电测量与运动者主观量表测试相结合的方法,研究健美操运动的运动愉悦感规律,两种测试所得到的结果具有较好的一致性。2)健美操运动中的核心致趣要素是肢体动作与音乐韵律的恰和。3)观察视频与实际跳操相比,实际跳操运动实践活动能够获得更多的运动愉悦感受。4)熟练者以熟练的技术动作演绎曲调的内涵意境,在观察和实际跳操过程中中文歌曲比英文歌曲能带来更多的运动愉悦感受;而初学者由于专注于动作的完成和节奏的依赖,在观察情境下表现为对中文歌曲偏好,而在实际跳操情境下则表现为对英文歌曲的偏好。5)普通未学者观察视频活动与初学者和熟练者实际跳操活动相比,也能获得明显的愉悦感受。
【图文】：

图像,情境

二(实际跳操):仍然采用“刺激—反应”的测试方法。进行健美操实际操作运动情境的测试。方法步骤同实验1，所不同的是实验2为实际操作，即受试者实际跳操。使用笔记本电脑外接音箱播放音乐，音量控制在80hz，6个情境运动强度保持一致。为了排除前次情境练习对后次影响，采用随机的方式安排6种情境练习测试的先后顺序。1.2.2数理统计法将获得的皮肤电指标的原始数据利用Excel2003、SPSS17.0进行筛癣归纳、整理，制作图、表等，以方便实验分析。把图像的数据导出，以第一次平静状态下的皮电值作为该受试者的“基线值”(图1)，计算每4个八拍之间这些数据点的平均值，每个情境得到5个数据，减去这一情境状态下的“基线值”(图2)，得到这一情境下的皮肤电导反应。算出每组皮肤电导实验所得波幅的平均值，在数据均服从正态分布情况下，进行单因素方差分析。注:*横坐标为时间轴单位(T)，纵坐标皮肤电单位F(法拉)图1实际跳操的皮肤电导基础图像示意

示意图,示意图,愉悦感,情境

·100·沈阳体育学院学报第36卷图2处理后的皮肤电示意图情境兴趣量表的数据处理，共36名受试对象，每名受试对象有6份量表，将每一份量表的每个维度的分数算出，依次算出6个维度的分数。在此基础上将每一组6个维度的各分数进行平均，以利于接下来统计分析。将所有有效的实验数据输入计算机，采取相关分析、单因素方差分析统计学方法，运用SPSS17.0进行归纳、统计出相关数据。2结果与分析2.1研究方法的科学性与创新性分析按健美操运动特征，根据专家调查设计了6种施加因素，即采用6种不同练习情境(以下简称练习情境)作为刺激物。基本思想是把健美操运动的完整过程进行要素拆分，进而设计出6种情境。这6种情境基本上包括了在健美操教学过程中所用到的运动要素(表1)。实验对象分为未学组、初学组、熟练组，如此划分的目的是要观察练习者从初学到熟练这个进程中情境兴趣要素作用发生的变化及其规律。本研究得到的是反应及其测量的指标。有生理学(客观皮肤电导)的指标，也有心理学(主观量表)的指标。采用两种指标相结合的方法，经本研究证实是可行的，两种方法均准确测量到了有效的反应信息。在实验中二者趋势吻合并保持一致性。而且两个指标之间具有严格的相关关系，因此具有指标间相互支撑的作用(表2)。表2皮肤电反应与情境兴趣量表愉悦感测试结果一致性分析(N=12)分组项目相关系数P值实验一皮肤电与情境兴趣量表愉悦感相关性X皮肤电Y愉悦感0.7030.011*实验二皮肤电与情境兴趣量表愉悦感相关性X皮肤电Y愉悦感0.6160.033*注:*P＜0.05表2是皮肤电反应值和情境兴趣量表中愉悦感的相关分析，由此得出:(皮尔孙系数)Pearson=0.073(P＜0.05)，呈高度相关，Pearson=0.616(P＜0.05)，呈中度相关。证明本研究

均值,情境,愉悦感,视频

关性X皮肤电Y愉悦感0.6160.033*注:*P＜0.05表2是皮肤电反应值和情境兴趣量表中愉悦感的相关分析，由此得出:(皮尔孙系数)Pearson=0.073(P＜0.05)，呈高度相关，Pearson=0.616(P＜0.05)，呈中度相关。证明本研究通过皮肤电测试与主观量表测试相结合的方法，予以说明健美操运动中运动愉悦感的产生并以数据化的方式呈现出来，是合理、客观、有效的。因此本研究后续得出的结果是客观可信的，所进行推断和结论是正确的。2.2音乐韵律与动作的恰和是操舞者的“运动愉悦感”之源2.2.1初学组运动愉悦感的激发特点由图3可见:实验一(观察视频)和实验二(实际跳操)中情境三平均值分别为1.6200F和5.6150F，是6个练习情境中均值最高的。证明情境三是产生最高愉悦感的作业练习。实验一(观察视频)所产生的运动愉悦感依次是情境三、情境六、情境五、情境四、情境二、情境一。实验二(观察视频)所产生的运动愉悦感顺序为情境三、情境四、情境五、情境二、情境一、情境六。由此可知初学组运动兴趣、快乐的激发特点是源自情境三中的愉悦感。表3初学组实验一(观察视频)表明:情境三愉悦感高于情境一、二、四，与其存在显著性差异(P＜0.05)，原因在于它们缺失了可导致运动愉悦的要素，所以致趣要素齐全的情境三是最能增强学生练习积极性的作业形式。图3初学组实验一、实验二皮肤电均值在6个视频中，情境三是最能产生运动愉悦感，增强学生的兴趣、吸引学生主动和积极探索的练习情境。同时图3所展现的事实也说明，6种健美操运动情境中所承载的致趣要素也有所不同，不同的音乐、韵律、节奏以及能否恰和所组成的情境练习，确实导致了不同情境皮肤电峰值的差异。在实验二(实际跳操)中，情境三均值最高和实验一(观察视频)是一致的，不同点在于

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