背景干扰效应在乒乓球教学中的实验研究

发布时间：2020-08-12 21:01

【摘要】：目的:基于国内外对于“背景干扰效应”运用于运动技能领域的研究不足,尤其是背景干扰对运动员技能练习影响的研究欠缺,分别选取乒乓球的发球技能和乒乓球的接发球技能作为研究的操作任务,从个体技能水平的高低和操作任务的动作程序是否相同两个维度来探讨背景干扰对乒乓球教学的影响,总结其规律,并进一步验证背景干扰效应。方法:⑴实验一选取36名国家二级以上的乒乓球运动员(以下简称运动员)和36名无运动等级的乒乓球爱好者(以下简称非运动员)为研究对象,以正手发下旋球技术为操作任务。将受试者随机分为组块练习组、渐进练习组和随机练习组进行干预练习,共进行三次测试:前测、后测(习得测试)和24小时后的保持测试。⑵实验二选取36名国家二级以上的乒乓球运动员为研究对象,以正手挑打技术、正手劈长技术和反手拧拉技术为操作任务,将受试者随机分为组块练习组、渐进练习组和随机练习组进行干预练习,共进行三次测试:前测、后测(习得测试)和24小时后的保持测试。结果:⑴实验一:在整体72名被试的后测得分中,渐进练习组显著性高于组块练习组(P0.05);在保持测试的得分中,随机练习组显著性优于组块练习组(P0.05)。通过练习后三个组别的保持测试得分均显著性高于前测(P0.05)。⑵实验一:运动员的后测得分中,渐进练习组显著性高于组块练习组(P0.05);在保持测试得分中,随机练习组显著性高于组块练习组(P0.05)。通过干预练习后,渐进练习组和随机练习组的保持测试得分都显著性优于前测(P0.05),组块练习组的得分中保持测试与前测相比没有差异(P0.05)。⑶实验一:非运动员在后测和保持测试的得分中组间差异均不显著(P0.05),三个组别通过干预练习后的保持测试成绩与前测相比均有显著性的提高(P0.05)。⑷实验二:运动员的后测得分中,正手挑打技术得分组间差异不显著(P0.05),正手劈长技术得分组间差异不显著(P0.05),反手拧拉技术得分组间差异不显著(P0.05),三个技术的总得分组间差异不显著(P0.05)。⑸实验二:运动员的保持测试中,正手挑打技术得分组间差异不显著(P0.05);反手拧拉技术的得分组间差异不显著(P0.05);正手劈长技术的得分中,组间差异显著(P0.05),随机练习组显著性优于组块练习组(P0.05);在三个技术的总得分中,组间差异显著(P0.05),随机练习组显著性优于组块练习组(P0.05)。结论:⑴整体(运动员和非运动员)在以相同动作程序的动作为练习任务时存在背景干扰效应,随机练习显著性优于组块练习;三种干预练习方式均使乒乓球发球落点准确性有显著性的提高。⑵运动员在以相同动作程序的动作为练习任务时存在背景干扰效应,随机练习显著性优于组块练习;随机练习和渐进练习均使运动员乒乓球发球落点准确性有显著性提高,但在组块练习下的运动员没能得到明显的提升。⑶非运动员在以相同动作程序的动作为练习任务时不存在背景干扰效应,渐进练习相对较好但与其他两种练习方式之间的差异并不显著;三种练习方式均使非运动员发球落点准确性有显著性的提高。⑷运动员在以不同动作程序的动作为练习任务时,在三种接发球技术的练习中整体存在背景干扰效应,随机练习显著性优于组块练习和渐进练习。在较简单的正手劈长技术的练习中存在背景干扰效应,但在较复杂的正手挑打技术和反手拧拉技术的练习中没有出现该效应。
【学位授予单位】：上海体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G846
【图文】：

图 1 乒乓球台 9 区划分图乓球运动教学与训练[M].北京:人民体育出版社,2003: 80. 12 区落点训练法的实验研究[J].成都体育学院学报,2000,26(2):86-87.战术训练的落点监控与效果评定[J].广州体育学院学报,2006,26(5):56-69.

图 2 发球目标落点示意图orter and Magill (2010)实验一中的练习组织形式相取了无经验的新手。本实验的背景干扰程度设置分组块练习、中干扰的渐进练习和高干扰的随机练习组，分别为组块练习组 12 名、渐进练习组 12 名动员随机分为三组，分别为组块练习组 12 名、

3.3.3 实验指标自变量：练习方式；因变量：发球落点准确性3.3.4 实验流程图3.3.5 实验设备①三块海绵垫，尺寸为长 50.83 厘米、宽 30 厘米的一块，长 50.83 厘米、宽 40 厘米的两块。用于放置需要放入的目标区域，便于观察是否击中目标区域。②尺寸为长 1 米宽 50 厘米的硬纸板一块，用于遮挡运动员发球后的视线。3.3.6 实验假设①假设一：在乒乓球发球落点准确性练习中存在背景干扰。②假设二：运动员适合高干扰的随机练习的方式，非运动员适合中干扰的渐进练习的方式。3.3.7 实验数据处理运用 SPSS24.0 对被试者的前测、后测和保持测试的成绩进行描述和统计。以组间变量练习方式（三种），组内变量测试时间（三次）做重复测量，重复的测试时间为前测（实验前一天）、后测（练习后的即刻测试）和保持测试（干预练习结束后 24 小时），显著性水平定为 0.05 和 0.01 两个水平。3.4 研究结果3.4.1 背景干扰对整体被试发球落点准确性练习的影响本实验的受试者分为乒乓球运动员 36 名和非运动员 36 名。首先将 72 个人的得分一起分析

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本文编号：2791022