高校武术与民传专业学生散打教学能力指标体系构建研究

发布时间：2020-08-21 06:07

【摘要】：武术和散打运动作为民族传统体育项目的重要组成部分,在培育民族精神和传播优秀传统文化上具有重要的作用。高校是培养武术与民族传统体育专业高层次人才的摇篮,高校的人才培养方向和能力对武术、散打项目的发展具有重要的作用。然而,当前高校人才培养中,对学生散打教学实践能力的重视不够、人才培养目标定位模糊、培养结构和模式较为单一,学生的文化基础和科研能力较薄弱,不能满足社会对高层次人才的需求。基于以上问题,本文从武术散打项目出发,旨在研究本科高校武术与民族传统体育专业中学生散打教学能力的构成,并构建了一套科学、合理专门针对武术与民族传统体育专业学生散打教学能力结构指标体系,再根据当前高校民族传统体育专业学生在武术散打教学能力方面的不足,为他们下一步学习发展指明方向和目标,同时也为高校对武术与民族传统体育专业学生教学能力方面的培养提出理论指导。本文通过文献法、特尔菲法、逻辑分析法、数理统计法等科学研究方法,以高校武术与民族传统体育专业学生散打教学能力为研究对象。通过查阅大量高校教学能力方面相关期刊文献和散打教学类书籍,再结合专家访谈中专家意见,初步构建出高校武术与民族传统体育专业学生散打教学能力指标体系。采用特尔斐法对学生散打教学能力进行指标筛选,三轮专家调查后对指标的重要性进行排序,同时计算出各指标权重,确定出最终的高校武术与民族传统体育专业学生散打教学能力指标体系。通过专家访谈并结合特尔菲法得到以下结论:(1)当前高校对武术与民族传统体育专业人才培养中,对学生散打教学实践能力的培养重视程度还远远不够,人才培养目标和培养模式更新慢。高校人才培养定位不够准确,不能满足专业特色发展的要求。培养结构和模式也较为单一,创新度不够,不能满足当前社会对高层次复合型人才的需求。(2)高校武术与民族传统体育专业学生基本上都是通过国家单招考试入学,并且都是国家二级运动员以上运动水平,学生专业技术水平较好,但文化基础和科研能力较为薄弱。(3)通过三轮专家调查,最终确定出学生散打教学能力结构体系包括课前的教学设计能力、课中的教学实施能力、以及课后的教学评价与反思能力三个一级指标,及其下属的十二个二级指标,四十二个三级观测指标。(4)经过专家对学生散打教学能力指标的筛选、确认、排序,得到散打教学实施能力所占权重最高为62.4%,其次是教学设计能力权重值为30.1%,最后是教学评价与反思能力权重值为7.5%,根据研究需要通过散打教学能力指标体系中的三级指标作为观测点,通过三级指标的具体可操作达到对学生散打教学能力的定量评价。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G852.4-4

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