河南省排球项目传统学校后备人才培养机制研究

发布时间：2020-08-22 03:10

【摘要】：采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法对河南省排球传统项目学校后备人才培养机制进行研究,为河南省排球后备人才培养提供可参考的理论和实践依据,其结果如下:1.河南省排球传统项目学校的经费来源较为单一,80%以上的学校完全依赖上级部门的经费划拨,且有多半球队管理者认为上级拨款不足以满足球队的运营需要;学校自身创收能力较差,只有极少数学校在拨款之外还经营创收项目。2.河南省排球传统项目学校的场地建设状况:室外场地建设较为完善,普遍可以满足学校体育的工作开展,但未见明显的针对性保障设施建设,较易制约本校排球项目的进展和突破。3.教练员年龄普遍年轻,高运动等级和高学历的教练员占比较少,同时科研积极性不高,训练理念和方法不易得到理论支撑,拖慢了训练的效率。4.排球队后备人才的补充来源稳定,但人才输出有比较明显的倾向性,高中毕业生过度依赖体育专项,通过运动训练专业考试进入大学的学生占比较大。5.学生与家长对竞训收益的观点相差甚远,大多数学生希望能通过参加竞训加强运动技能、提升运动履历便于通过体育专项升学,但家长对排球队抱以期待的更多是通过多方面引导学生全面成长,此一来,极易给学生未来的转折点埋下不稳定因素,也不利于学生本人对当下培养过程的理性判断。6.学习与竞训还未达到“体教结合”的平衡点或融合点,不论是在时间分配上还是在施教者观念中,都易造成学训脱离,催生学训矛盾。7.多数学生运动员认为排球队受关注度较低,此现象不但会影响学生运动员的自信心,也容易给学生造成“自身所从事的竞训活动是‘教学内容’以外的部分”等印象,使其在主观感受上逐步疏离“教育环境”。8.学校对排球队员的学习状况没有拿出强有力的奖惩措施,不能引起学生足够的重视。
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G842-4
【图文】：

3 研究结果与分析3.1 河南省排球传统项目学校后备人才培养现状分析3.1.1 排球传统项目学校后备人才培养的隶属关系体育传统项目学校作为体教结合后备人才培养模式的实施平台，由教委和体委共建共管。在受调查的学校中，针对其排球项目由教委单独投资的学校有 7 所，由体委单独投资的有 1 所，由教委、体委联合投资的有 5 所，由教委、体委、民间机构联办的学校有 3 所，其他类型有 1 所（图 3-1）。

图 3-2 排球队运营经费来源通过调查得知，有 6 所学校的排球队管理人员对经费保障情况持乐观态度，不到总数的一半（表 3-1）。表 3-1 排球传统项目学校经费状况调查表（N=17）经费状况 很充足 比较充足 一般 不太够用 不够用占比（%） 17.65 17.65 35.29 17.65 11.76在受调查传校中，有 2 所排球传统项目学校通过与企事业单位联合办队获得额外经费收入，14 所学校没有任何经营收入，1 所学校通过其他经费来源运营球队（图 3-3）

图 3-2 排球队运营经费来源通过调查得知，有 6 所学校的排球队管理人员对经费保障情况持乐观态度，不到总数的一半（表 3-1）。表 3-1 排球传统项目学校经费状况调查表（N=17）经费状况 很充足 比较充足 一般 不太够用 不够用占比（%） 17.65 17.65 35.29 17.65 11.76在受调查传校中，有 2 所排球传统项目学校通过与企事业单位联合办队获得额外经费收入，14 所学校没有任何经营收入，1 所学校通过其他经费来源运营球队（图 3-3）

【参考文献】

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本文编号：2800191