我国普通高校桥牌队“三分两化一适应”人才培养模式研究

发布时间：2020-10-24 14:41

　　 大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。桥牌之道,在明牌德,在团结,在止于奉献。桥牌在促进人的智力发展方面有着独到的作用,也因此成为师生闲暇时间的一项重要休闲活动。它以学生的全面发展为目标,以完善人格为导向,以最高水平的体育道德与诚信意识为具体要求,不断追求知识技巧与运动水平的卓越发展。因而,完备的高校桥牌队人才培养模式肩负着高校桥牌人才培养的重任,承载着桥牌人的希望与期待。然而,桥牌在世界范围内还属于“小众项目”,在我国普通高校更是起步晚、发展慢,高校桥牌队人才培养模式存在着系统研究不够、培养体系不完整、针对性育人效果不明显等诸多问题。由此,本研究立足于我国普通高校桥牌队人才培养的现状,采用问卷调查、案例分析以及专家访谈等方法,以高校人才特征和成长规律为理论依据,通过对桥牌队人才培养目标、培养途径、课程设置和人才培养质量评价四个方面进行梳理论证。深入剖析了我国普通高校桥牌队人才培养过程中的问题与致因,并借鉴高校团体运动项目人才培养模式的经验与启示,通过凝练山东大学桥牌队人才培养模式,构建出我国普通高校桥牌队“三分两化一适应”人才培养模式,期望为我国普通高校桥牌队人才培养提供借鉴。研究结论:(1)高校桥牌的开展受当地经济发展水平以及传统牌类消极观念的制约,致使桥牌生源层次不齐,后备人才匮乏。因此,应加强桥牌的正向宣传,纠正桥牌偏颇观念,为桥牌发展“溯本清源”。(2)高校桥牌师资队伍薄弱,在岗在编教师数量不足,不能满足桥牌教学需求;桥牌队专职教练员比例较小,不能满足桥牌队高水平竞赛需求。(3)高校桥牌推广普及速度缓慢,与高校领导重视程度、经费支持状况以及软、硬件设施建设等条件密切相关。高校管理者应逐渐改善桥牌发展环境,以利于桥牌工作的进一步开展。(4)高校桥牌队人才培养稳定性差、连续性不强,教学过程较随意。高校桥牌教练员应不断丰富自身教学经验,教学过程应符合桥牌人才成长规律。(5)大型比赛能够迅速提升队员实战水平,有利于进一步获得优异成绩,而优异成绩反向促进桥牌在高校中的开展与普及,良性循环效果显著。(6)构建了我国普通高校桥牌队“三分两化一适应”人才培养模式。通过分层培养、分级选拔与分类指导开展桥牌队人才培养工作;在精英化培养的同时,提高高校桥牌普及程度,提高桥牌人口;并在高强度比赛中加强学生对桥牌的理解认知,提高队员的实战水平。
【学位单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G892-4
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究对象与方法
        1.3.1 研究对象
        1.3.2 研究方法
    1.4 文献综述
        1.4.1 关于“高校人才培养模式”的研究
        1.4.2 关于“高校部分团体运动项目人才培养模式”的研究
        1.4.3 关于“高校桥牌人才培养模式”的研究
        1.4.4 小结
    1.5 研究内容框架
    1.6 研究创新与不足
        1.6.1 研究创新
        1.6.2 研究不足
2 研究理论基础与相关概念厘定
    2.1 研究理论基础
        2.1.1 木桶理论
        2.1.2 信任理论
        2.1.3 实践教育思想
    2.2 相关概念厘定
        2.2.1 桥牌
        2.2.2 桥牌队
        2.2.3 人才培养模式
        2.2.4 高校人才培养模式
        2.2.5 桥牌队“三分两化一适应”人才培养模式
3 研究结果与分析
    3.1 高校桥牌队现状分析
        3.1.1 高校桥牌队学生状况分析
        3.1.2 高校桥牌队师资队伍状况分析
        3.1.3 高校桥牌队训练与比赛状况分析
        3.1.4 高校桥牌队管理与保障状况分析
    3.2 高校桥牌队主体因素关系分析
        3.2.1 关于生源途径与学生参与动机的关系分析
        3.2.2 关于师资规划建设与教练数量、返聘状况的关系分析
        3.2.3 关于训练次数、参赛次数与成绩满意度的关系分析
        3.2.4 关于领导支持程度与桥牌队建设的关系分析
    3.3 研究结果与讨论
        3.3.1 队员青黄不接是阻碍高校桥牌队可持续发展的致因
        3.3.2 师资队伍认知不同影响高校桥牌队的人才培养质量
        3.3.3 训练理念偏差限制高校桥牌队竞赛成绩
        3.3.4 重管理、高保障是建设高校桥牌队的基石
    3.4 小结
4 “三分两化一适应”人才培养模式的构建
    4.1 “三分两化一适应”的人才培养目标
        4.1.1 提升学生综合素质
        4.1.2 提高学生桥牌水平
        4.1.3 促进高校桥牌开展
        4.1.4 服务社会全面发展
    4.2 “三分两化一适应”的人才培养规格
        4.2.1 综合素质规格
        4.2.2 专业知识规格
        4.2.3 业务能力规格
    4.3 “三分两化一适应”的人才培养过程
        4.3.1 分层培养、分级选拔与分类指导的实施过程
        4.3.2 普及化与精英化的操作手段
        4.3.3 适应高强度比赛的应用技巧
    4.4 “三分两化一适应”的人才培养质量评价
        4.4.1 人才培养质量评价的原则
        4.4.2 人才培养质量评价的对象和范围
        4.4.3 人才培养质量评价的步骤、目标及内容
    4.5 “三分两化一适应”的条件保障
        4.5.1 加强高校桥牌师资队伍建设
        4.5.2 做好学生服务工作
        4.5.3 改善教学条件
        4.5.4 利用赛事提升能力
    4.6 山东大学桥牌队“三分两化一适应”人才培养模式的应用
        4.6.1 分层培养、分级选拔与分类指导的应用
        4.6.2 普及化与精英化的应用
        4.6.3 适应高强度比赛的应用
5 研究结论
附录
    附件1 我国普通高校桥牌队人才培养状况调查问卷
    附件2 高校桥牌管理者、教练员访谈问卷
    附件3 问卷内容效度专家评审表
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间发表论文及获奖情况
学位论文评阅及答辩情况表

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本文编号：2854592