动态分层教学法在高校游泳普修课程中的应用研究

发布时间：2020-11-10 03:24

　　 本篇论文的研究是当前教育改革思想指导下,通过查阅相关理论知识,结合游泳教学的规律和特点,在高校游泳普修课中采用分层教学与传统教学的对比实验,以期能够为高校游泳普修课的教学改革提供一定参考价值。通过对我国高校游泳普修课实施分层教学法的实验性研究,为我国高校游泳普修课与体育教学课堂结构和教学模式提供参考文献,力求克服在教学过程中所出现的教学缺陷,尽可能的重视学生的个性特点,关注学生个体差异,激发学习兴趣,以求找到最适合学生的教学方法,逐步达到“面向全体,实现有差异的发展”。本研究选取武汉体育学院17级非体育专业游泳普修班的学生作为实验对象,采用文献资料法、实验法、数理统计法、问卷调查法等研究方法,进行教学实验。通过在普通高校游泳课程中的教学实验各方面结果分析,得出的研究结果显示:(1)相对于传统教学方法,通过动态分层教学法对高校游泳普修课进行教学,在提高学生身体素质和运动素质方面有一定的积极作用,有利于学生全面掌握技术动作,提高高校游泳普修课的教学效果;(2)相对于传统教学方法,在高校游泳普修课中运用动态分层教学法,更有利于学生游泳专项技术的提高和巩固,在游泳动作的规范性、节奏、身体线条和协调性等能力上有一定提高。动态分层教学法可以帮助教师在高校游泳普修课教学中根据学生学习的速度调整教学进度,合理控制教学节奏,在教学过程中时刻关注个体差异,因材施教,根据不同层次的学生提出不同的要求;(3)相对于传统教学方法,动态分层教学法中内在的竞争和激励机制在教学中起到了对学生的鞭策作用,使学生找到自我的归属感,愿意去主动学习,激发学生学习游泳运动的热情,学生能从心里上更好地接受这种教学,体会到游泳运动的乐趣,获得成就感,提升学习兴趣,避免了传统教学方式死板、单调的弊端;(4)在将动态分层教学法应用在高校游泳普修课程中时,可以采用多种教学手段进行教学,传统教学法与动态分层教学法结合教学法即是多种教学手段中的一种,发挥各自的优点,做到优势互补,让优点强强联手,规避传统教学法和动态分层教学法的缺陷和漏洞,应用在高校游泳普修课程中可能会更适合学生的发展。
【学位单位】：武汉体育学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G861.1-4
【部分图文】：

对学生再次进行了问卷调查。通过情感体验、行为目标态度这四个角度角度，分别以学生对游泳兴趣变化、课外学满意度和对教学实验直观感受满意度这四点来进行分析研究分析学生的对于两种教学课堂的接受度和满意度。.1 教学实验后学生对游泳运动的兴趣变化分析问卷可以得出，实验组实验后对课堂没有兴趣的学生从开始的兴趣的人从原有的 7 人增加至 14 人；对照组实验后对游泳不感加了 2 个人，兴趣一般的人减少了 2 人，很有兴趣的学生基本，对照组处于中等的学生占课堂的大多数，实验组中学生实验到明显改善，动态分层教学法对与调动学生积极性和兴趣的作要好一些。见图 4-1。

但是也会有其劣势存在。例如这种教学模式是按照学生的基础和条件去进行分组，可能会造成两极分化严重，即条件和基础好的学生会学的越来越好，而基础和条件不好的学生可能会越来越差，“差生”容易产生挫败感、对学习失去信心、自暴自弃等，不利于其终身体育的发展。从另一方面来讲班集体可能会缺失凝聚力，有些同学可能从始至终就没在一个组别学习过，导致互相不了解。因此，想要最大限度的发挥两种教学方法的优点，同时能够将其缺点弥补，是我们亟待解决的问题。在研究过程对分层教学的细化分层，我认为动态分层教学法是多样可变的，可以尝试将传统和动态分层教学法相结合，这样不仅能够取长补短，而且能够最大发挥各自教学方法的优点，同时解决其缺点。4.4.1 传统教学法与动态分层教学法结合教学法教学设计传统与动态分层结合教学法的构建分为两个阶段进行，如图 4-2 所示。
【参考文献】

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本文编号：2877402