河北省校园足球骨干教师培训实效研究 ——基于柯式评估模型的分析
发布时间：2021-01-29 02:35
教师在职培训是教师提升职业素质的重要途经,国家每年都会投入大量资金、出台相关政策支持各级教师培训工作。本研究是在河北省教育厅实施2018年河北省校园足球工作计划、决定举办河北省校园足球特色学校师资专项培训班的背景下,对本次培训项目的实效性进行研究。目前我国关于教师培训的研究主要集中在针对培训项目、培训者、以及培训模式的探究上,而关于培训效果的研究相对滞后,很多培训之后没有评价与反馈,或者只是结束时发放问卷,缺乏跟踪研究,大大降低了培训质量。本文参照国际流行的先进培训评估理念——柯克帕特里克的四级评估模型为理论指导,运用文献资料、问卷调查、访谈、实地调查、分析对比等研究方法,分别从反应层、学习层、行为层、结果层研究2018年河北省校园足球特色学校足球专项教师培训的效果,并结合历年举办省级教师培训的经验以及查阅大量国内外相关文献资料,运用多种研究方法对影响培训实效因素进行分析评价,从而得出以下结论:（1）不同学段学员需求重点有所不同,本次培训的分学段教学基本满足了教师需求的多样化,学员对培训整体满意度较高。（2）此次足球骨干教师培训效果在学习层、行为层存在明显的差异性,不同教龄段教师之间、...
【文章来源】： 韩旭 河北师范大学
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
参加培训的教师反应层面调查统计图（n=91）
29为了解参训教师在培训项目结束后实现了多大程度的行为转变本研究将经过检验最终编制成的《关于2018年足球骨干教师培训效果调查问卷》题目录入问卷星，在培训结束一个月后，并将电子问卷发放到培训期间建立的四个微信群中，请96位参训教师填写并提交。最终共收回问卷92份，填写完整的问卷89份。图2参训教师行为层面指标提升程度调查统计（n=89）调查结果显示，总体而言行为层的效果良好，教学技能得以更新，说明培训起到了一定效果，但不可否认各位参训教师所在的单位教学环境不同，教师行为的变化受到多个因素影响。其中，问卷前五个维度教学理念、教案编写、教学方法、教学内容、课堂组织与教学能力选择有提高或有明显提高的达到80%以上，说明根据学段进行分班，使分组教学法更加符合实际，在跟踪走访调查中，几位参训教师也表示与常规培训相比，根据学段培训，更加能够满足他们的需求，使得自己的教学思路比之前更加清晰，在课堂上的讲解、示范更加到位；在教学评价一项里有21人选择了不明显，所占比重较大，证明以后培训要在教学评价这一角度下苦功，在教学工作实施过程中，对于教学的评价非常重要，优秀的教学评价能够总结教学经验，升华教学理论；在组织课余训练与竞赛能力一项，同样有23人选择了不明显，一方面说明在今后培训中需要加强，另一方面，有参训教师表示，当地学校领导对开展足球运动不够重视、经费欠缺、学讯矛盾等原因，学校没有举办过课余训练或者成立专业足球队；在校本研修能力的调查中，也有23人选
32图3学生足球专项能力评价统计（n=288）（2）校领导对参训教师的评价培训效果的显现是一个长时间的积累，为了解到参加培训的教师返岗后具体情况，在培训结束以后半年的时间内，笔者走访了滦县第二实验小学、河北唐山海港经济开发区第一小学、新华中学、霸州实验中学，对参训教师的同事和领导进行了访谈。在教学方面，本校老师参加本次校园足球培训的主要目的是为了促进体育教师教学观念的更新，帮助教师提高专业水平和职业素养，对教师实行完培训工作之后，重新分析了学生的身心情况并结合学校实际，开设特色足球校本课程，使得足球教学、学校足球队训练和大课间活动都有明显的提升，教学手段和训练方法都得到了丰富，教学积极性得到明显提高。参训教师和校领导认为此项目培训需要改进的地方主要有以下几点，一方面是本次校园足球教师集中培训时间比较短，学员表示当天所学内容来不及完全消化，对新知识新理念的感触不够深刻，需要消化的东西太多，建议对培训内容录制光盘以便及时复习，也能让学校里其他没能参加培训的体育教师学习；另一方面是此次培训的考核评估形式，在培训结束之前要求所有学员根据所学知识上交两份教案，教案成绩和每日考勤、日常表现共同构成学员最终成绩，不过这实际是一种暂时的终结性评价，很难客观、全
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于柯式模型的企业高管培训评估体系及其应用[J]. 曹辉,张依洁. 山西财经大学学报. 2019(S2)
[2]校园足球特色学校足球文化体系建设探讨[J]. 周烜杰,徐泉. 农家参谋. 2019(21)
[3]中德青少年足球人才培养体系比较研究[J]. 胡琦,谢朝忠. 体育文化导刊. 2019(10)
[4]教育新常态下高校教师培训:价值意义、实践困境与实现径路[J]. 马莉. 黑龙江高教研究. 2019(10)
[5]校园足球的教育价值及其实现途径[J]. 刘雨. 首都体育学院学报. 2019(05)
[6]我国幼儿园转岗教师研究文献的可视化分析[J]. 魏晓俊. 成都师范学院学报. 2019(08)
[7]西班牙足球发展特征与启示[J]. 游松辉,张馨,刘兵. 体育文化导刊. 2019(08)
[8]高职院校专业教师培训效果评价体系研究[J]. 杨伏鸣. 中国经贸导刊(中). 2019(07)
[9]校园足球发展的难点与突围方式思考[J]. 陈玉军. 中国教育学刊. 2019(S1)
[10]教师现代化培训问题剖析与路径选择[J]. 梁丽君. 吕梁学院学报. 2019(03)
博士论文
[1]高职院校教师培训效果的评估研究[D]. 殷蕾.北京科技大学 2019
[2]基于具身认知的教师培训研究[D]. 王会亭.苏州大学 2017
[3]农村教师培训实效性评价体系研究[D]. 秦磊.东北师范大学 2012
[4]我国公务员高效培训系统的构建与评价研究[D]. 王健.天津大学 2010
硕士论文
[1]“精准培养”视角下我国校园足球教练员培训体系优化探究[D]. 吴伊莉.湖南师范大学 2019
[2]基于柯氏模型构建新入职护士培训评价指标体系的研究[D]. 孙玉莲.山东大学 2019
[3]基于CIPP模型的S企业员工培训研究[D]. 陈宝茵.华东交通大学 2018
[4]山西省太原市老年大学教师培训体系研究[D]. 孙雅楠.云南师范大学 2018
[5]基于模糊层次分析法的荆门市公务员培训研究[D]. 乐梦婷.华中师范大学 2018
[6]基于柯氏模型的新护士规范化培训阶段性效果评价研究[D]. 刘甜.长江大学 2018
[7]基于柯氏模型的护士岗前培训效果评价与影响因素分析[D]. 唐慧.黑龙江中医药大学 2017
[8]我国中小学教师培训运行机制变迁研究（1978-2016）[D]. 郝秀秀.东北师范大学 2017
[9]面向教育行政部门的教师培训决策分析系统的设计与实现[D]. 郑蕴诺.天津大学 2017
[10]基于层次分析法的X培训中心培训效果评价指标体系设计[D]. 吴雨.西北大学 2016
本文编号：3006121
【文章来源】： 韩旭 河北师范大学
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
参加培训的教师反应层面调查统计图（n=91）
29为了解参训教师在培训项目结束后实现了多大程度的行为转变本研究将经过检验最终编制成的《关于2018年足球骨干教师培训效果调查问卷》题目录入问卷星，在培训结束一个月后，并将电子问卷发放到培训期间建立的四个微信群中，请96位参训教师填写并提交。最终共收回问卷92份，填写完整的问卷89份。图2参训教师行为层面指标提升程度调查统计（n=89）调查结果显示，总体而言行为层的效果良好，教学技能得以更新，说明培训起到了一定效果，但不可否认各位参训教师所在的单位教学环境不同，教师行为的变化受到多个因素影响。其中，问卷前五个维度教学理念、教案编写、教学方法、教学内容、课堂组织与教学能力选择有提高或有明显提高的达到80%以上，说明根据学段进行分班，使分组教学法更加符合实际，在跟踪走访调查中，几位参训教师也表示与常规培训相比，根据学段培训，更加能够满足他们的需求，使得自己的教学思路比之前更加清晰，在课堂上的讲解、示范更加到位；在教学评价一项里有21人选择了不明显，所占比重较大，证明以后培训要在教学评价这一角度下苦功，在教学工作实施过程中，对于教学的评价非常重要，优秀的教学评价能够总结教学经验，升华教学理论；在组织课余训练与竞赛能力一项，同样有23人选择了不明显，一方面说明在今后培训中需要加强，另一方面，有参训教师表示，当地学校领导对开展足球运动不够重视、经费欠缺、学讯矛盾等原因，学校没有举办过课余训练或者成立专业足球队；在校本研修能力的调查中，也有23人选
32图3学生足球专项能力评价统计（n=288）（2）校领导对参训教师的评价培训效果的显现是一个长时间的积累，为了解到参加培训的教师返岗后具体情况，在培训结束以后半年的时间内，笔者走访了滦县第二实验小学、河北唐山海港经济开发区第一小学、新华中学、霸州实验中学，对参训教师的同事和领导进行了访谈。在教学方面，本校老师参加本次校园足球培训的主要目的是为了促进体育教师教学观念的更新，帮助教师提高专业水平和职业素养，对教师实行完培训工作之后，重新分析了学生的身心情况并结合学校实际，开设特色足球校本课程，使得足球教学、学校足球队训练和大课间活动都有明显的提升，教学手段和训练方法都得到了丰富，教学积极性得到明显提高。参训教师和校领导认为此项目培训需要改进的地方主要有以下几点，一方面是本次校园足球教师集中培训时间比较短，学员表示当天所学内容来不及完全消化，对新知识新理念的感触不够深刻，需要消化的东西太多，建议对培训内容录制光盘以便及时复习，也能让学校里其他没能参加培训的体育教师学习；另一方面是此次培训的考核评估形式，在培训结束之前要求所有学员根据所学知识上交两份教案，教案成绩和每日考勤、日常表现共同构成学员最终成绩，不过这实际是一种暂时的终结性评价，很难客观、全
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于柯式模型的企业高管培训评估体系及其应用[J]. 曹辉,张依洁. 山西财经大学学报. 2019(S2)
[2]校园足球特色学校足球文化体系建设探讨[J]. 周烜杰,徐泉. 农家参谋. 2019(21)
[3]中德青少年足球人才培养体系比较研究[J]. 胡琦,谢朝忠. 体育文化导刊. 2019(10)
[4]教育新常态下高校教师培训:价值意义、实践困境与实现径路[J]. 马莉. 黑龙江高教研究. 2019(10)
[5]校园足球的教育价值及其实现途径[J]. 刘雨. 首都体育学院学报. 2019(05)
[6]我国幼儿园转岗教师研究文献的可视化分析[J]. 魏晓俊. 成都师范学院学报. 2019(08)
[7]西班牙足球发展特征与启示[J]. 游松辉,张馨,刘兵. 体育文化导刊. 2019(08)
[8]高职院校专业教师培训效果评价体系研究[J]. 杨伏鸣. 中国经贸导刊(中). 2019(07)
[9]校园足球发展的难点与突围方式思考[J]. 陈玉军. 中国教育学刊. 2019(S1)
[10]教师现代化培训问题剖析与路径选择[J]. 梁丽君. 吕梁学院学报. 2019(03)
博士论文
[1]高职院校教师培训效果的评估研究[D]. 殷蕾.北京科技大学 2019
[2]基于具身认知的教师培训研究[D]. 王会亭.苏州大学 2017
[3]农村教师培训实效性评价体系研究[D]. 秦磊.东北师范大学 2012
[4]我国公务员高效培训系统的构建与评价研究[D]. 王健.天津大学 2010
硕士论文
[1]“精准培养”视角下我国校园足球教练员培训体系优化探究[D]. 吴伊莉.湖南师范大学 2019
[2]基于柯氏模型构建新入职护士培训评价指标体系的研究[D]. 孙玉莲.山东大学 2019
[3]基于CIPP模型的S企业员工培训研究[D]. 陈宝茵.华东交通大学 2018
[4]山西省太原市老年大学教师培训体系研究[D]. 孙雅楠.云南师范大学 2018
[5]基于模糊层次分析法的荆门市公务员培训研究[D]. 乐梦婷.华中师范大学 2018
[6]基于柯氏模型的新护士规范化培训阶段性效果评价研究[D]. 刘甜.长江大学 2018
[7]基于柯氏模型的护士岗前培训效果评价与影响因素分析[D]. 唐慧.黑龙江中医药大学 2017
[8]我国中小学教师培训运行机制变迁研究（1978-2016）[D]. 郝秀秀.东北师范大学 2017
[9]面向教育行政部门的教师培训决策分析系统的设计与实现[D]. 郑蕴诺.天津大学 2017
[10]基于层次分析法的X培训中心培训效果评价指标体系设计[D]. 吴雨.西北大学 2016
本文编号：3006121
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