中北大学羽毛球“课内外一体化”运用研究
发布时间：2021-02-02 15:46
研究目的:本研究依据《大学体育与健康课程标准》,以中北大学羽毛球选项课作为基本的教学案例,通过翻阅和总结大量有关文献,采用“整合与课外整合”课程的教学模式进行教学实验,检验“整合与课外整合”的效果。旨在探索一种与高校羽毛球课程相适应的教学模式,为高校体育教育的改革提供参考。研究方法:本研究采用文献法,数理统计法,访谈法,实验法,问卷调查法对中北大学羽毛球“课内外一体化”教学模式的运用进行研究。研究结果:本人经过对中北大学羽毛球选项课现状调研得出,首先,影响中北大学学生羽毛球选项课学习效果的主要因素有:a羽毛球课时相对偏少,羽毛球运动技术学习掌握所需的时间存在一定差距。b目前中北大学羽毛球课的教学考核内容与学生对自身专项技能提高需求仍然存在一定的差距。其次,中北大学具有实现羽毛球“课内外一体化”教学模式的环境基础:a目前中北大学羽毛球专任教师以青年教师为主,教学活力比较充足,能够保证在课内外有足够饱满的精神和活力对学生的羽毛球学习和参与进行指导。b目前中北大学的场地器材基本满足推进羽毛球课内外一体化的试行。C学生参加课外羽毛球运动以提高他们的技能,扩展生活,锻炼身体等。所有动机都为学生在...
【文章来源】：中北大学山西省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中北大学羽毛球课“课内外一体化”教学模式教学内容一览表
中北大学学位论文24表4-3中北大学羽毛球课“课内外一体化”教学评价构建表评价指标评价内容羽毛球技能羽毛球技战术考核身体素质基础素质达标考核学习态度学习表现、学习兴趣、学习习惯羽毛球实践晨练、社团、训练、比赛、培训、锻炼习惯羽毛球理论羽毛球锻炼方法、羽毛球技术理论这不仅突出显示了传统羽毛球课程的指标，还为课外羽毛球练习设置了特殊的指标。同时，评估侧重于最终评估和程序评估的结合。将学生的课外学习融入评估过程可以激发学生的积极性和积极性，以参加课外羽毛球活动(图4-2)。图4-2中北大学羽毛球课“课内外一体化”教学模式教学评价体系一览图4.1.3“课内外一体化”教学模式构建类型本人认为，“课内外一体化”的教学，课内和课外都应该运用分层教学的模式，组织学生课内进行分层教学，课外进行相应的分层训练等活动。而在分层教学模式的框架下，根据不同教学阶段、不同学生情况，制定相应的教学模式与之匹配。4.1.3.1基础+扩展模式
中北大学学位论文28图4-3羽毛球课专项技能掌握情况统计表（n=98）本人与中北大学羽毛球教师崔元玮老师、刘大超老师、张辉等老师进行交流，结合数据分析，影响学生羽毛球课学习效果的主要因素之一就是羽毛球课时相对偏少，羽毛球运动技术学习掌握所需的时间存在一定差距，加上每学期体测和考试占用的学时，学生在课上难以系统的掌握羽毛球的知识与技能。教师们普遍给学生留下了课下练习的作业内容，但学生课下练习效果不佳。我们相信，“教与教融合”教育可以扩大学生的学习时间和空间。通过将课外活动整合到课程中，它在解决课堂时间不足和学习效果不令人满意方面发挥了积极作用。4.2.1.4中北大学学生羽毛球课程需求期望分析根据问卷调查数据，羽毛球课程学生最重要方面的前三名按特殊技能和适应性排名，分别为100％和82.6％（表4-5）。从学生的选择来看，这是第一个侧重于技能评估的课程，羽毛球课仍然表明他们主要侧重于技能评估，学生羽毛球技能训练，身体素质和理论知识。
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校体育课内外“一体化”教学模式的优化研究[J]. 问绍飞. 体育科技. 2018(02)
[2]从素质教育到核心素养:全面发展教育的中国实践与理论发展[J]. 毛红芳. 国家教育行政学院学报. 2018(03)
[3]大学羽毛球“慕课+翻转课堂”教学模式的构建与应用[J]. 陈传浈,周威. 体育学刊. 2017(05)
[4]高校开展课内外一体化体育教学面临的问题及对策探索[J]. 叶静. 产业与科技论坛. 2017(14)
[5]高校体育教学实施课内外一体化改革的思考[J]. 姚春清. 山西青年. 2017(05)
[6]高校“课内外一体化”体育课程新体系的构建[J]. 朱桂华,高徐,肖年乐,侯生辉. 山东体育科技. 2016(06)
[7]“课内外一体化”体育俱乐部教学评价体系构建[J]. 尹继林,李乃琼,陈军. 体育科技. 2016(01)
[8]高校羽毛球教学现状及发展策略研究[J]. 关祥伟. 中国教育学刊. 2015(S2)
[9]高校排球选项课“课内外一体化”教学模式的实验研究[J]. 韩振勇. 当代体育科技. 2014(34)
[10]“回合-情境”教学思路在羽毛球对抗情境中运用效果的理论阐释[J]. 张孝亭. 沈阳体育学院学报. 2014(05)
硕士论文
[1]PBL健美操教学模式的构建与应用研究[D]. 孔春暖.江西师范大学 2016
[2]高校文化解构式武术教学模式构建与实验研究[D]. 刘国奇.上海体育学院 2011
本文编号：3014955
【文章来源】：中北大学山西省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中北大学羽毛球课“课内外一体化”教学模式教学内容一览表
中北大学学位论文24表4-3中北大学羽毛球课“课内外一体化”教学评价构建表评价指标评价内容羽毛球技能羽毛球技战术考核身体素质基础素质达标考核学习态度学习表现、学习兴趣、学习习惯羽毛球实践晨练、社团、训练、比赛、培训、锻炼习惯羽毛球理论羽毛球锻炼方法、羽毛球技术理论这不仅突出显示了传统羽毛球课程的指标，还为课外羽毛球练习设置了特殊的指标。同时，评估侧重于最终评估和程序评估的结合。将学生的课外学习融入评估过程可以激发学生的积极性和积极性，以参加课外羽毛球活动(图4-2)。图4-2中北大学羽毛球课“课内外一体化”教学模式教学评价体系一览图4.1.3“课内外一体化”教学模式构建类型本人认为，“课内外一体化”的教学，课内和课外都应该运用分层教学的模式，组织学生课内进行分层教学，课外进行相应的分层训练等活动。而在分层教学模式的框架下，根据不同教学阶段、不同学生情况，制定相应的教学模式与之匹配。4.1.3.1基础+扩展模式
中北大学学位论文28图4-3羽毛球课专项技能掌握情况统计表（n=98）本人与中北大学羽毛球教师崔元玮老师、刘大超老师、张辉等老师进行交流，结合数据分析，影响学生羽毛球课学习效果的主要因素之一就是羽毛球课时相对偏少，羽毛球运动技术学习掌握所需的时间存在一定差距，加上每学期体测和考试占用的学时，学生在课上难以系统的掌握羽毛球的知识与技能。教师们普遍给学生留下了课下练习的作业内容，但学生课下练习效果不佳。我们相信，“教与教融合”教育可以扩大学生的学习时间和空间。通过将课外活动整合到课程中，它在解决课堂时间不足和学习效果不令人满意方面发挥了积极作用。4.2.1.4中北大学学生羽毛球课程需求期望分析根据问卷调查数据，羽毛球课程学生最重要方面的前三名按特殊技能和适应性排名，分别为100％和82.6％（表4-5）。从学生的选择来看，这是第一个侧重于技能评估的课程，羽毛球课仍然表明他们主要侧重于技能评估，学生羽毛球技能训练，身体素质和理论知识。
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校体育课内外“一体化”教学模式的优化研究[J]. 问绍飞. 体育科技. 2018(02)
[2]从素质教育到核心素养:全面发展教育的中国实践与理论发展[J]. 毛红芳. 国家教育行政学院学报. 2018(03)
[3]大学羽毛球“慕课+翻转课堂”教学模式的构建与应用[J]. 陈传浈,周威. 体育学刊. 2017(05)
[4]高校开展课内外一体化体育教学面临的问题及对策探索[J]. 叶静. 产业与科技论坛. 2017(14)
[5]高校体育教学实施课内外一体化改革的思考[J]. 姚春清. 山西青年. 2017(05)
[6]高校“课内外一体化”体育课程新体系的构建[J]. 朱桂华,高徐,肖年乐,侯生辉. 山东体育科技. 2016(06)
[7]“课内外一体化”体育俱乐部教学评价体系构建[J]. 尹继林,李乃琼,陈军. 体育科技. 2016(01)
[8]高校羽毛球教学现状及发展策略研究[J]. 关祥伟. 中国教育学刊. 2015(S2)
[9]高校排球选项课“课内外一体化”教学模式的实验研究[J]. 韩振勇. 当代体育科技. 2014(34)
[10]“回合-情境”教学思路在羽毛球对抗情境中运用效果的理论阐释[J]. 张孝亭. 沈阳体育学院学报. 2014(05)
硕士论文
[1]PBL健美操教学模式的构建与应用研究[D]. 孔春暖.江西师范大学 2016
[2]高校文化解构式武术教学模式构建与实验研究[D]. 刘国奇.上海体育学院 2011
本文编号：3014955
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