“三度”建设视域下高校休闲体育专业课程评价体系的建构

发布时间：2021-02-12 23:34

　　从课程"三度"建设视角,对高校休闲体育专业课程评价体系构建进行研究。结论:课程"饱和度"评价从习、会、乐、能四个要素设置评价指标,分别对应预习内容、学习掌握、课程参与、自主学习能力;课程"深度"评价从知、思、用三个要素设置评价指标,分别对应重组反思和问题意识、批判思维和思辨精神、知识转化和解决问题能力;课程"紧张度"评价是从课外阅读量、课后学习时长、自我知识存量三个要素设置评价指标,分别对应学生衡量学生可持续发展能力、学生学习投入和学习产出能力。提出分数量化、学情报告和数据分析三种方式为一体的整合评价策略,提升专业课程教学质量同时促进学生提升学业自信。 

【文章来源】：运动精品. 2020,39(10)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1“三度”建设视域下评价体系构建的总体设想
    1.1“三度”建设的理念
    1.2“三度”建设视域下休闲体育专业课程评价体系的多维构想
2高校休闲体育专业课程评价的整体构建与应用
    2.1高校休闲体育专业课程“饱和度”评价的整体构建与应用
        2.1.1高校休闲体育专业课程“饱和度”评价的传承与延伸
        2.1.2高校休闲体育专业课程“饱和度”评价指标的确定
        2.1.3高校休闲体育专业课程“饱和度”评价的价值判断
    2.2高校休闲体育专业课程“深度”评价的整体构建与应用
        2.2.1高校休闲体育专业课程“深度”评价的主要困惑点与立足点
        2.2.2高校休闲体育专业课程“深度”评价的要素与操作
        2.2.3高校休闲体育专业课程“深度”评价的价值判断
    2.3高校休闲体育专业课程“紧张度”评价的整体构建与应用
        2.3.1高校休闲体育专业课程“紧张度”评价的目的意义与整体构想
        2.3.2高校休闲体育专业课程“紧张度”评价的应用及价值


【参考文献】：
期刊论文
[1]一体化体育课程评价体系的建构[J]. 于素梅.  体育学刊. 2019(05)
[2]二元维度下高校课程评价的通用指标设置——回归“评价”的原初效用[J]. 刘福元.  现代大学教育. 2019(05)
[3]“乐动会”体育课堂教学评价体系研究[J]. 于素梅.  体育学刊. 2018(04)
[4]基于体育生活方式的学校体育课程评价标准[J]. 杨烨.  上海体育学院学报. 2014(02)
[5]如何设立体育课堂评价标准[J]. 何云.  中国学校体育. 2011(10)
[6]形成性评价在高校课程评价中的应用[J]. 林静.  现代教育管理. 2011(09)
[7]现行普通高校体育课程评价体系与学生体质健康水平的关系研究[J]. 曾播思,徐焰.  广州体育学院学报. 2011(03)
[8]课程支持视阈中的地方高校课程评价与建设[J]. 张筱良.  河南社会科学. 2007(04)
[9]高校课程评价的两难困境及超越路径研究[J]. 刘苹苹,孙万国.  辽宁教育研究. 2007(01)
[10]影响高校课程评价四因素分析[J]. 修朋月,杨春.  中国高等教育. 2006(20)



本文编号：3031604