情境教学法在高校羽毛球选修课教学中的实验研究

发布时间：2017-04-14 01:07

  本文关键词：情境教学法在高校羽毛球选修课教学中的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：羽毛球项目在我国竞技体育和全民健身运动项目中都具有显赫的地位,我国羽毛球运动不仅在奥运会上屡夺金牌,为国争光。近年来,越来越多的人参与到羽毛球的运动中,尤其是青少年,很多中小学都开设羽毛球选项课,甚至将羽毛球作为必修体育课程,是学生需要掌握的一项运动技能。目前,在高校对于羽毛球技术动作教学方法的研究是焦点问题和热点问题。传统的教学方法移植于竞技羽毛球运动训练,更多的是单一性关注技术的训练与提高,教学方法和手段还可以进一步研究和探讨。本文通过文献资料法、专家访谈法、实地考察法、数理统计法和实验法等,将羽毛球技术教学与情境教学法巧妙相结合,对长春工业大学羽毛球选修课进行情境教学法的实验探究和实验数据的分析研究,选取长春工业大学2015级羽毛球选修课学生44名,进行为期15周,每周2学时,共30学时的教学实验。通过实际教学的观察记录、教学内容及方法的评价、教学竞赛和测试等实证方法,来验证情境教学法与常规教学法在羽毛球技术动作教学中的差异。探索提高学生们羽毛球标准的技术动作教学效果与情境教学法的关系。情境教学法能够激发学生的主动性、创造性以及在实践中相互学习、配合,共同解决问题的能力。经过研究得到以下结论:在技术动作相对复杂的正手击后场高远球上,情境教学法在相对复杂的技术动作教学中比常规教学法具有优势。在技术动作相对简单的正手发后场高远球、正反手搓球、正反手挑球上,情境教学法在相对简单的技术动作中和常规教学法教学效果基本相同。情境教学法更加注重教学环境,去创设适宜教学活动开展的课堂场景,培养课堂的兴趣,让学生更好地参与到运动中。学生主动参与教学过程,通过教师设定的情境,能更好的总结、体会教师的讲解内容,和教师进行互动,提高自己的技能水平。情景教学法注重设定特殊的场景,并把学生带入设定的情境中去,更好地带动学生学习技术动作。重视学生的主体地位,让学生在特定的情境中自主发散自己的思维,找到自身问题的解决方法,激发学生自主探究的潜力。在常规教学法中,教师教学生学相对“死板”的状态下,学生很容易产生怠慢的心理,影响教学质量。
【关键词】：情境教学法 羽毛球教学 选修课
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G847-4
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 1. 前言9-15
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 羽毛球多元化发展趋势9
• 1.1.2 羽毛球教学方法较为单一的问题9
• 1.1.3 情境教学法在羽毛球教学中的应用9-10
• 1.2 研究问题10
• 1.3 研究意义10-11
• 1.3.1 理论意义10-11
• 1.3.2 现实意义11
• 1.4 研究现状11-15
• 1.4.1 情境教学法的研究现状11-12
• 1.4.2 情境教学法在高校体育教学中的研究现状12
• 1.4.3 羽毛球教学的研究现状12-15
• 2. 研究对象与方法15-19
• 2.1 研究对象15
• 2.2 研究方法15-19
• 2.2.1 文献资料法15
• 2.2.2 实地考察法15
• 2.2.3 专家访谈法15
• 2.2.4 数理统计法15
• 2.2.5 实验法15-19
• 3．结果与分析19-26
• 3.1 实验结果19-24
• 3.1.1 实验前实验班与对照班学生羽毛球基本技术掌握情况分析19-20
• 3.1.2 实验前实验班与对照班学生身体素质（速度、力量、灵敏、耐力）情况分析20
• 3.1.3 正手发后场高远球技术实验结果20-21
• 3.1.4 正反手挑球技术实验结果21-22
• 3.1.5 正反手搓球技术实验结果22
• 3.1.6 正手击后场高远球技术实验结果22-23
• 3.1.7 两人正手对拉后场高远球技术实验结果23-24
• 3.2 分析与讨论24-26
• 3.2.1 情境教学法有利于正手击后场高远球技术动作的分解和完整教学，能够让学生娴熟、稳定的掌握较为复杂的羽毛球技术24
• 3.2.2 情境教学法使羽毛球教学方法更加丰富24-25
• 3.2.3 情境教学法在羽毛球教学中能够培养学生自主探究能力和团队协作能力25
• 3.2.4 情境教学法与常规教学法的差异比较分析25-26
• 4．结论与建议26-27
• 4.1 结论26
• 4.2 建议26-27
• 参考文献27-29
• 附录29-32
• 致谢32

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