辽宁省体育教育专业大学生的教师专业化发展研究
发布时间：2021-03-31 15:36
随着全面深化教师队伍建设及教师教育发展计划的不断推进,国家对体育教师提出新的要求,体育教师专业化发展直接影响体育教师队伍建设。体育教育专业大学生肩负着中小学体育教学的责任,体育教师的专业化发展已成为提高体育教育人才培养质量的有效途径。研究通过对辽宁省体育教育专业大学生的教师专业化发展的现状进行调查,分析其影响因素,并提出辽宁省体育教育专业大学生的教师专业化发展的策略,为提高辽宁省体育教育专业大学生从师技能,优化辽宁省高校体育教育专业人才培养质量和体育教师队伍建设水平提供理论支撑和实践指导。运用文献查阅法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法展开研究,通过编制《体育教育专业教师专业化培养现状问卷》,对辽宁省体育教育专业大学生培养现状及其专业化发展现状进行实证分析。依据《中小学教师专业标准》（试行）有关教师专业理念与师德、专业知识和专业能力的基本要求,结合体育教育专业的培养目标、课程设置、从师技能等情况进行调查,了解辽宁省体育教育专业大学生的教师专业化发展情况,以期为辽宁省体育教育专业人才培养质量的提升提供理论依据。研究结论:（1）辽宁省6所高校对体育教育专业大学生的培养目标不同,具有各自的...
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：39 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生运动技术能力比例Fig.4.1Studentsportsskillsratio
图 4.1 学生运动技术能力比例Fig. 4.1 Student sports skills ratio从 4.1 学生运动技术能力比例饼状图中可以看到，调查对象选择“弱”的最少为 2.25%，选择“较弱”的是 4.79%，选择“一般”的最多是 32.40%“较强”的次之，是 31.83%，选择“强”的是 28.73，相对较多。由此可“一般”、“较强”、“强”选择比例相对较大，这说明辽宁省体育教育专学生的对运动技术能力掌握相对比较好。少数学生对自己的运动技术能力不，作者就此问题对少数学生进行了访问座谈，在此过程中发现，这部分学生己的在这方面的要求是相当高的，或者自身素质无法达到一定的运动技术层者基本功不扎实、素质方面不理想。而选择“强”的学生整好恰恰相反，对自身要求高的同时，身体素质也相对较好，希望在自己专业方面有所建树2）教学能力
辽宁师范大硕士学位论文弱”、“较弱”的比例低于 10%。由此可以看出，在体育教育教学能力上，有达到辽宁省体育教育专业学生培养计划中的要求。笔者对选择“较弱”的进行了随机访问座谈，学生对学校统一组织的教育实习或自主实习的兴趣，部分学生对毕业后的志向没有放在教育教学方面。3）教学沟通能力
【参考文献】：
期刊论文
[1]新课程标准视角下的体育教师专业化研究[J]. 韩余. 当代体育科技. 2018(35)
[2]体育教学中如何培养中职学生的团队精神[J]. 黄晓玲. 青少年体育. 2018(07)
[3]中俄体育硕士人才培养方向及课程设置的比较[J]. 付焱森,李雅君. 继续教育研究. 2016(11)
[4]福建省高校体育教育专业课程设置的探析[J]. 冀宁,褚晓娥. 西昌学院学报(自然科学版). 2013(04)
[5]我国部属师范大学体育教育专业培养目标分析研究[J]. 隋勇,史兵. 浙江体育科学. 2012(05)
[6]教师专业化发展水平提升路径探究[J]. 吴艳瑾. 职教通讯. 2011(22)
[7]OMB 美国政府统计的“总协调人”[J]. 毛盛勇. 数据. 2011(01)
[8]中俄体育教育专业课程设置的比较研究[J]. 刘齐,武铁男. 黑河学院学报. 2010(03)
[9]普通高校体育教育专业人才培养国内外比较研究[J]. 毛丽红,汪晓赞,刘爽. 井冈山大学学报(自然科学版). 2010(04)
[10]民办本科高校应用性人才培养模式的构建[J]. 樊继轩,张锡侯. 教育与教学研究. 2010(04)
博士论文
[1]体育教育专业教师教育类课程的优化研究[D]. 张赫.上海体育学院 2017
[2]大学体育人文教育理论与实践研究[D]. 徐伟.北京体育大学 2013
硕士论文
[1]新教师资格证背景下北京体育大学体育教育专业本科培养方案研究[D]. 岳姗姗.北京体育大学 2017
[2]中美体育教育专业实践课程的对比研究[D]. 孙明泽.河南大学 2017
[3]山东省高校体育教育专业体操专选培养现状与对策研究[D]. 卢红伟.山东体育学院 2015
[4]山东省高校体育教育专业教师专业发展研究[D]. 顾迅峰.山东师范大学 2015
[5]山东省体育教育专业培养现状与优化研究[D]. 邵萍.山东师范大学 2015
[6]湖南省普通高校体育教师专业化发展研究[D]. 冯明丽.武汉体育学院 2009
[7]甘肃高校省级重点学科建设的现状、问题及对策[D]. 罗春燕.西北师范大学 2009
[8]对山西省高校体育教育专业田径专修课教学现状的调查与分析[D]. 王增辉.山西大学 2009
[9]高等师范生职业准备研究[D]. 郝向鹏.广西师范大学 2008
[10]教师专业化视野下江苏省高校体育教育专业课程设置调查研究[D]. 潘琨.华东师范大学 2008
本文编号：3111677
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：39 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生运动技术能力比例Fig.4.1Studentsportsskillsratio
图 4.1 学生运动技术能力比例Fig. 4.1 Student sports skills ratio从 4.1 学生运动技术能力比例饼状图中可以看到，调查对象选择“弱”的最少为 2.25%，选择“较弱”的是 4.79%，选择“一般”的最多是 32.40%“较强”的次之，是 31.83%，选择“强”的是 28.73，相对较多。由此可“一般”、“较强”、“强”选择比例相对较大，这说明辽宁省体育教育专学生的对运动技术能力掌握相对比较好。少数学生对自己的运动技术能力不，作者就此问题对少数学生进行了访问座谈，在此过程中发现，这部分学生己的在这方面的要求是相当高的，或者自身素质无法达到一定的运动技术层者基本功不扎实、素质方面不理想。而选择“强”的学生整好恰恰相反，对自身要求高的同时，身体素质也相对较好，希望在自己专业方面有所建树2）教学能力
辽宁师范大硕士学位论文弱”、“较弱”的比例低于 10%。由此可以看出，在体育教育教学能力上，有达到辽宁省体育教育专业学生培养计划中的要求。笔者对选择“较弱”的进行了随机访问座谈，学生对学校统一组织的教育实习或自主实习的兴趣，部分学生对毕业后的志向没有放在教育教学方面。3）教学沟通能力
【参考文献】：
期刊论文
[1]新课程标准视角下的体育教师专业化研究[J]. 韩余. 当代体育科技. 2018(35)
[2]体育教学中如何培养中职学生的团队精神[J]. 黄晓玲. 青少年体育. 2018(07)
[3]中俄体育硕士人才培养方向及课程设置的比较[J]. 付焱森,李雅君. 继续教育研究. 2016(11)
[4]福建省高校体育教育专业课程设置的探析[J]. 冀宁,褚晓娥. 西昌学院学报(自然科学版). 2013(04)
[5]我国部属师范大学体育教育专业培养目标分析研究[J]. 隋勇,史兵. 浙江体育科学. 2012(05)
[6]教师专业化发展水平提升路径探究[J]. 吴艳瑾. 职教通讯. 2011(22)
[7]OMB 美国政府统计的“总协调人”[J]. 毛盛勇. 数据. 2011(01)
[8]中俄体育教育专业课程设置的比较研究[J]. 刘齐,武铁男. 黑河学院学报. 2010(03)
[9]普通高校体育教育专业人才培养国内外比较研究[J]. 毛丽红,汪晓赞,刘爽. 井冈山大学学报(自然科学版). 2010(04)
[10]民办本科高校应用性人才培养模式的构建[J]. 樊继轩,张锡侯. 教育与教学研究. 2010(04)
博士论文
[1]体育教育专业教师教育类课程的优化研究[D]. 张赫.上海体育学院 2017
[2]大学体育人文教育理论与实践研究[D]. 徐伟.北京体育大学 2013
硕士论文
[1]新教师资格证背景下北京体育大学体育教育专业本科培养方案研究[D]. 岳姗姗.北京体育大学 2017
[2]中美体育教育专业实践课程的对比研究[D]. 孙明泽.河南大学 2017
[3]山东省高校体育教育专业体操专选培养现状与对策研究[D]. 卢红伟.山东体育学院 2015
[4]山东省高校体育教育专业教师专业发展研究[D]. 顾迅峰.山东师范大学 2015
[5]山东省体育教育专业培养现状与优化研究[D]. 邵萍.山东师范大学 2015
[6]湖南省普通高校体育教师专业化发展研究[D]. 冯明丽.武汉体育学院 2009
[7]甘肃高校省级重点学科建设的现状、问题及对策[D]. 罗春燕.西北师范大学 2009
[8]对山西省高校体育教育专业田径专修课教学现状的调查与分析[D]. 王增辉.山西大学 2009
[9]高等师范生职业准备研究[D]. 郝向鹏.广西师范大学 2008
[10]教师专业化视野下江苏省高校体育教育专业课程设置调查研究[D]. 潘琨.华东师范大学 2008
本文编号：3111677
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