基于程序驱动和数据驱动的学校体育衔接机制构建
发布时间：2021-04-08 10:47
为解决我国学校体育缺乏以项目为基础的总体渐进式的课程衔接机制等问题,将不同学校阶段有机衔接,通过职能部门职能转变保障政策实施,最终形成完善的学校体育衔接制度。运用实地调研、文献资料和访谈等方法,依据制度建立保障体育实施、实施效果及时反馈和出现问题及时调整的逻辑。提出通过建立独立的体育职能部门进行程序驱动和数据驱动相结合的办法,来解决学校体育衔接不够的问题。职能部门需实施课程的监督与指导、体育资源整合、体育科技设备的使用和师生权益保障等内容,来完成学校体育衔接机制的构建。其核心的部分是完善以项目为基础的体育课程建设,各方的服务与监督指导都是围绕这一核心开展。课程建设中程序驱动注重课程细节,数据驱动注重分类和大数据。
【文章来源】：哈尔滨体育学院学报. 2020,38(02)
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
制度、政策和机制的逻辑关系图
阶段运动项目数量是指在每个学段中将运动项目作为体育课程的主要内容，根据青少年的身体发展规律和学校的基本条件开设不同运动项目的数量。每个学校在现有的基础条件下开设能力范围内的3～5门运动项目课程，作为一个基本的标准。在此基础上学校通过运动基础设施的提高，体育教师的技能培训与自我提高，将课程以两年增加一个项目的速度增加到7个以上运动项目可以提供给学生选择。同时学校在已有的运动项目中，选择人才与基础设施相对优越的运动项目作为学校的特长项目。特长项目就是指学校的大部分学生都掌握了该运动项目的基本技能，且部分学生在竞技中有突出的表现(见图2)。4.3 程序驱动与数据驱动相结合
图3教师的数据主要针对教师的所有工作进行统计。在任务完成数据中有四个需要采集的点，其中核心的点就是“平均每节课讲解与示范的时间”，这是一个教师之所以为教师的根本任务，这一点是教师直接面对学生的教授行为，是评价教师的硬性指标。课程内容与课时量主要是了解学校的体育项目课程情况。训练队人数与训练时长的数据获取反映的是学校特色体育项目开展情况和收益学生的数量。其他群体活动主要了解运动会等组织的体育活动情况。投入数据中的第一个采集点主要是了解体育教师在完成基本任务时，前期准备和后期总结，以及完成非基本任务所做的前中后期相关工作。体育认知的投入主要包括对新时代体育教育顶层设计和规划的认识与个人经验总结的认知，主要了解教师对教育政策的理解与把握。责任心等情感投入包括对教育的热情程度等，主要了解教师的个人内在情况。业务提高数据是对教师学习提高情况进行了解，主要为了促进教师终身学习，包括有组织的进修、自学和相关研究成果。持续改进数据是了解实际工作的创新性发展情况，包括对以往工作的反思和后续工作的期待。最后一项数据是教师在填报数据过程中所使用的时间，目的是为数据采集自身持续改进提供依据，同时对教师填报数据的困难性有基本的评估。图4 学生相关评价数据图
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国青少年体育重点工程建设与创新发展对策[J]. 柳鸣毅,王梅,徐杰,鲍文涵,张毅恒,姜韩,刘干,龚海培,孔年欣. 体育科学. 2018(11)
[2]青少年体质健康促进的媒介责任:概念、目标及机制[J]. 张业安. 体育科学. 2018(06)
[3]中英美日基础教育运动技能课程内容比较[J]. 殷荣宾,蔡赓,季浏. 体育学刊. 2018(03)
[4]大力改革和加强青少年体育工作 为体育强国建设和健康中国建设打下坚实基础——国家体育总局副局长赵勇在2018年全国青少年体育工作电视电话会议上的讲话[J]. 青少年体育. 2018(04)
[5]“健康中国2030”背景下中国青少年体育公共政策研究[J]. 柳鸣毅,王梅,徐杰,张毅恒,但艳芳,闫亚茹,胡雅静,孔年欣,胡琦. 体育科学. 2018(02)
[6]国家体育总局 教育部 中央文明办 发展改革委 民政部 财政部 共青团中央联合发布《青少年体育活动促进计划》[J]. 青少年体育. 2018(01)
[7]我国学校体育政策执行的逻辑辨识与推进策略——基于“观念·利益·制度”的分析框架[J]. 潘凌云,王健,樊莲香. 体育科学. 2017(03)
[8]学校体育改革与发展的制约因素——来自基层的调查[J]. 徐伟,姚蕾,蔺新茂,周珂,丹娟,侯方方,余欣蔚. 北京体育大学学报. 2016(08)
[9]美国K-12年级学校体育课程内容体系解析及启示[J]. 殷荣宾,季浏,蔡赓. 体育学刊. 2016(03)
[10]学校体育政策执行力影响因素模型的构建[J]. 陈福亮,杨剑,季浏. 沈阳体育学院学报. 2015(05)
本文编号：3125405
【文章来源】：哈尔滨体育学院学报. 2020,38(02)
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
制度、政策和机制的逻辑关系图
阶段运动项目数量是指在每个学段中将运动项目作为体育课程的主要内容，根据青少年的身体发展规律和学校的基本条件开设不同运动项目的数量。每个学校在现有的基础条件下开设能力范围内的3～5门运动项目课程，作为一个基本的标准。在此基础上学校通过运动基础设施的提高，体育教师的技能培训与自我提高，将课程以两年增加一个项目的速度增加到7个以上运动项目可以提供给学生选择。同时学校在已有的运动项目中，选择人才与基础设施相对优越的运动项目作为学校的特长项目。特长项目就是指学校的大部分学生都掌握了该运动项目的基本技能，且部分学生在竞技中有突出的表现(见图2)。4.3 程序驱动与数据驱动相结合
图3教师的数据主要针对教师的所有工作进行统计。在任务完成数据中有四个需要采集的点，其中核心的点就是“平均每节课讲解与示范的时间”，这是一个教师之所以为教师的根本任务，这一点是教师直接面对学生的教授行为，是评价教师的硬性指标。课程内容与课时量主要是了解学校的体育项目课程情况。训练队人数与训练时长的数据获取反映的是学校特色体育项目开展情况和收益学生的数量。其他群体活动主要了解运动会等组织的体育活动情况。投入数据中的第一个采集点主要是了解体育教师在完成基本任务时，前期准备和后期总结，以及完成非基本任务所做的前中后期相关工作。体育认知的投入主要包括对新时代体育教育顶层设计和规划的认识与个人经验总结的认知，主要了解教师对教育政策的理解与把握。责任心等情感投入包括对教育的热情程度等，主要了解教师的个人内在情况。业务提高数据是对教师学习提高情况进行了解，主要为了促进教师终身学习，包括有组织的进修、自学和相关研究成果。持续改进数据是了解实际工作的创新性发展情况，包括对以往工作的反思和后续工作的期待。最后一项数据是教师在填报数据过程中所使用的时间，目的是为数据采集自身持续改进提供依据，同时对教师填报数据的困难性有基本的评估。图4 学生相关评价数据图
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国青少年体育重点工程建设与创新发展对策[J]. 柳鸣毅,王梅,徐杰,鲍文涵,张毅恒,姜韩,刘干,龚海培,孔年欣. 体育科学. 2018(11)
[2]青少年体质健康促进的媒介责任:概念、目标及机制[J]. 张业安. 体育科学. 2018(06)
[3]中英美日基础教育运动技能课程内容比较[J]. 殷荣宾,蔡赓,季浏. 体育学刊. 2018(03)
[4]大力改革和加强青少年体育工作 为体育强国建设和健康中国建设打下坚实基础——国家体育总局副局长赵勇在2018年全国青少年体育工作电视电话会议上的讲话[J]. 青少年体育. 2018(04)
[5]“健康中国2030”背景下中国青少年体育公共政策研究[J]. 柳鸣毅,王梅,徐杰,张毅恒,但艳芳,闫亚茹,胡雅静,孔年欣,胡琦. 体育科学. 2018(02)
[6]国家体育总局 教育部 中央文明办 发展改革委 民政部 财政部 共青团中央联合发布《青少年体育活动促进计划》[J]. 青少年体育. 2018(01)
[7]我国学校体育政策执行的逻辑辨识与推进策略——基于“观念·利益·制度”的分析框架[J]. 潘凌云,王健,樊莲香. 体育科学. 2017(03)
[8]学校体育改革与发展的制约因素——来自基层的调查[J]. 徐伟,姚蕾,蔺新茂,周珂,丹娟,侯方方,余欣蔚. 北京体育大学学报. 2016(08)
[9]美国K-12年级学校体育课程内容体系解析及启示[J]. 殷荣宾,季浏,蔡赓. 体育学刊. 2016(03)
[10]学校体育政策执行力影响因素模型的构建[J]. 陈福亮,杨剑,季浏. 沈阳体育学院学报. 2015(05)
本文编号：3125405
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