“快乐体育”核心要素在体育课堂的异化及回归路径

发布时间：2021-05-16 07:26

　　在现代经济社会变迁的影响下,体育课堂"快乐体育"的要素出现缺失,产生了种种异化现象。现行应试教育制度与传统文化导致"快乐体育"的虚位;泛学生主体促使"快乐体育"实践功能的消解;趋利避害和绩效考核的导向破坏"快乐体育"的生存环境。种种异象削弱了"快乐体育"的功能,需要"本体"的回归。"本体"的回归是"快乐体育"赖以生存的环境,"主体"的回归是"快乐体育"立足的根本。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(25)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、“快乐体育”的核心要素
    1. 体育课堂学生的主体地位。
    2. 课堂互动氛围下学生个性的发展。
    3. 运动本身应是快乐的。
二、异化及“快乐体育”的异化成因
    1. 现行应试教育制度与传统文化导致“快乐体育”的虚位。
    2. 泛学生主体促使“快乐体育”实践功能的消解。
    3. 趋利避害和绩效考核的导向破坏“快乐体育”的生存环境。
三、“快乐体育”在体育课堂的回归路径
    1.“快乐体育”善本之“本体”的回归。
    2.“快乐体育”善本之“主体”的回归。


【参考文献】：
期刊论文
[1]“阳光体育运动”推进不力的原因及解决对策[J]. 杨小帆,史兵,胡柏平.  体育学刊. 2011(03)
[2]对快乐体育教学的几点思考[J]. 陆宝.  桂林师范高等专科学校学报(综合版). 2004(04)



本文编号：3189252