高校体育教育专业的“全程多周期实习实践模式”研究

发布时间：2021-06-05 10:02

　　长期以来,高等院校体育教育专业很少实行实习实践,对学生能力的培养产生了很大影响。本文通过收集相关资料,结合我国当前对高校内外机制和体制积极改革的成果,提出了"全程多周期"的实习模式,并且对其进行了探讨。分为三个阶段来分析四年制本科体育教育专业学生的教育实践。通过反复的理论—实践—再理论—再实践,学生能够在实践与学习的有机结合中不断地完善、提高以及创新。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(26)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、引言
二、我国高校体育教育专业实习存在的问题
三、全程多周期实习模式实施研究
    （一）“全程多周期实习模式”的定义
    （二）全程多周期实习过程的设计
        1. 第一阶段。
        2. 第二阶段。
        3. 第三阶段。
    （三）考核办法
三、全程多周期实习模式的意义
    1. 全程多周期实习可以有效延长实习周期。
    2. 全程多周期实习对传统实习有一定的促进作用。
    3. 有效利用高校资源和社会资源，减缓经费压力。
四、总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]“全程进阶地理师范技能测评”在高师地理专业全程教育实习中的应用探索[J]. 崔娜娜.  农业灾害研究. 2019(05)
[2]对高校体育教育专业“滚动式”实习的探讨[J]. 凌响超,兰树茂.  当代体育科技. 2013(30)



本文编号：3211957