不同强度花球啦啦操教学对女大学生亲社会行为影响的实验研究
发布时间：2021-06-14 12:04
亲社会行为是指个体在社会交往情境中有意识做出助益于他人的行为,是个体社会化发展的一项评价指标。部分女大学生身处家庭、学校等复杂的社会环境,自我中心意识膨胀、个性相对独立,自卑、妒忌、功利、虚荣、浮躁等不良心态限制了其亲社会行为的发生,影响社会适应能力的发展。花球啦啦操近年来在国内发展迅速,因其热情活泼、动感青春、健身塑形的特点深受女大学生的喜爱。本实验基于前人研究成果,试图探讨不同强度花球啦啦操教学对女大学生亲社会行为的影响,从而提供能激发女大学生亲社会行为的运动干预项目及最佳运动强度。本文以不同强度花球啦啦操教学对女大学生亲社会行为的影响为研究对象,运用文献资料法、实验法、心理测量法和数理统计法等,对扬州大学大二年级啦啦操选修班90名女生进行12周不同强度的花球啦啦操教学实验,得出以下结论:（1）花球啦啦操教学对改善女大学生的亲社会行为有积极的影响。大强度运动对女大学生公开的、利他的亲社会行为影响效果显著;中强度运动对女大学生公开的、利他的、依从的、情绪性的、紧急的及亲社会行为总分影响效果显著;小强度运动对女大学生依从的、情绪性的亲社会行为影响效果显著。（2）不同强度花球啦啦操教学对...
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１可以看出，不同强度的花球啦啦操教??
时间??图２不同强度实验组实验前后公开的亲社会行为水平变化图??由表９公开的亲社会行为的多重比较及图２可以看出，中小强度的花球啦啦操教学??对女大学生公开的亲社会行为产生了积极的影响，大强度的教学减少了公开的亲社会行??为，三者提升效果为中强度＞小强度＞大强度。??４．?３．?２不同强度花球啦啦操教学对利他的亲社会行为的影响??经过１２周的实验，对实验对象利他的亲社会行为变化采用３?（组别：实验１组、实??验２组、实验３组）＊２?（时间：前测、后测）的混合设计进行重复测量方差分析。由表??１１可知，时间具有非常显著性差异Ｆ＝１８．?３１２，?Ｐ＝０．?０００＜０．?０１，说明实验前后实验对象??利他的亲社会行为的平均水平间具有非常显著性差异；时间＊组别的交互效应不显著??Ｆ＝０．?１５９，?Ｐ＝０．８５３＞０．０５，说明不同组别利他的亲社会行为前后测的变化幅度之间不具??有显著性差异；组别效应Ｆ＝１．９７９，?Ｐ＝０．?１４４＞０．?０５，说明不同组别利他的亲社会行为前??后测平均水平之间不具有显著性差异，无统计学意义。??表１１不同强度花球啦啦操教学对女火学生利他的亲社会行为影响的效应检验（Ｎ＝９０）????Ｆ?Ｐ???主体内?时间?１８．３１２?０．０００＊＊??时间＊组别?０．１５９?０．８５３??主体间?ＭＳＪ?１．９７９?０．?１４４???（注：表示显著性差异即Ｐ＜０．?０５
?大强度组实验前后利他的亲社会行为存在非常显著性差异，中强度组存在显著性差异，??小强度组利他的维度上实验前后不存在显著性差异。由图３可知，不同强度的花球啦啦??操教学对女大学生利他的亲社会行为均产生了积极的影响。???表１２实验前后实验对象利他的亲社会行为一览表（Ｎ＝９０）???实验１组?实验２组?实验３组??指标???（大强度）?（中强度）?（小强度）???Ｔ?－３．２０１?－２．６０１?－１．８１９??Ｐ?０．００３＊＊?０．０１４＊?０．０７９??（注：表示显著性差异即Ｐ＜０．?０５，用林表示非常显著性差异即Ｐ＜０．?０１）??１９Ｊ??一２中强嗖??￡＞?－?－３个强咲??利…?／?／??１?／?／??／?ｙ??１６－ｉ?ｙ??ｍｍ?￡翎??时间??图３不同强度实验组实验前后利他的亲社会行为变化图??４．?３．?３不同强度花球啦啦操教学对匿名的亲社会行为的影响??经过１２周的实验，对实验对象匿名的亲社会行为变化采用３?（组别：实验１组、实??验２组、实验３组）＊２?（时间：前测、后测）的混合设计进行重复测量方差分析。由表??１３可知，时间不具有显著性Ｆ＝３．２８７，?Ｐ＝０．０７３＞０．?０５，说明实验前后实验对象匿名的??亲社会行为的平均水平间不具有显著性差异；时间＊组别的交互效应不显著Ｆ＝０．?０５２，??Ｐ＝０．?９５０＞０．?０５，说明不同组别匿名的亲社会行为前后测的变化幅度之间不具有显著性??差异；组别效应Ｆ＝０．?０６５，?Ｐ＝０．９３７＞０．?０５，说明不同组别匿名的亲社会行为前后测平均??水平之间不具有显著性差异。由图４可知
【参考文献】：
期刊论文
[1]亲社会行为表现形式、影响因素和提高方法的研究综述[J]. 罗政伟. 赤峰学院学报(自然科学版). 2017(19)
[2]青少年道德推脱与亲社会行为[J]. 刘珊,石人炳. 青年研究. 2017(05)
[3]家庭环境与大学生亲社会行为:有调节的中介作用[J]. 魏曙光,孙五俊,陈洁,孙锦绣. 中国临床心理学杂志. 2017(04)
[4]基于人际和组织生态子系统的青少年校内课外身体活动影响因素研究[J]. 司琦,汪霖之,Kim Jeongsu,朱美丽. 首都体育学院学报. 2017(03)
[5]积极心理健康教育视角下心理资源对中职生亲社会和攻击行为的影响——情绪的中介作用[J]. 杨娃,邢禹,关梅林,李永娟. 中国特殊教育. 2017(05)
[6]团体心理辅导及体育锻炼对维吾尔族留守初中生心理健康的影响[J]. 马丽,刘晓磊,阿不来提·买买提. 中国学校卫生. 2017(03)
[7]高校体育教学中亲社会行为的引导与培养研究[J]. 陈名巧,邓佳丽. 赤峰学院学报(自然科学版). 2016(10)
[8]舞蹈啦啦操对女大学生体成分的影响[J]. 陈婷婷,余锦. 广州体育学院学报. 2016(02)
[9]政府对竞技体育发展方式干预的影响因素及重构任务[J]. 辜德宏,王家宏,钱琦. 天津体育学院学报. 2016(02)
[10]不同移情能力大学生亲社会行为的道德启动效应[J]. 宋仕婕,丁凤琴. 教育学术月刊. 2016(03)
博士论文
[1]体育活动发展36岁幼儿亲社会行为的理论与实践研究[D]. 全海英.辽宁师范大学 2012
[2]人格与情境启动对亲社会行为的影响[D]. 迟毓凯.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]舞蹈啦啦操对小学女生身心健康影响的实验研究[D]. 石志华.重庆大学 2018
[2]啦啦操运动对高中生自信心和学习成绩的影响研究[D]. 杨丹.苏州大学 2017
[3]音乐类型和节奏对中学生亲社会行为的影响研究[D]. 张欣悦.宁波大学 2017
[4]啦啦操对普通女大学生身体自我影响的教学实验研究[D]. 袁蓉.华中师范大学 2017
[5]新疆青少年道德认同与亲社会行为现状及关系研究[D]. 任素洁.石河子大学 2017
[6]乡镇中学初中生家庭教养方式、道德推脱与亲社会行为的关系研究[D]. 苏丽梅.云南师范大学 2017
[7]舞蹈啦啦操对小学生心理健康影响的实验研究[D]. 张红平.成都体育学院 2017
[8]花球啦啦操对高中生社会性体格焦虑与身体自我呈现自信心的干预研究[D]. 徐春.云南师范大学 2017
[9]2015、2016年两届世界啦啦操锦标赛花球成套动作编排研究[D]. 李芮桐.北京体育大学 2017
[10]不同锻炼强度对大学生工作记忆负荷的影响[D]. 张秀丽.山东体育学院 2017
本文编号：3229793
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１可以看出，不同强度的花球啦啦操教??
时间??图２不同强度实验组实验前后公开的亲社会行为水平变化图??由表９公开的亲社会行为的多重比较及图２可以看出，中小强度的花球啦啦操教学??对女大学生公开的亲社会行为产生了积极的影响，大强度的教学减少了公开的亲社会行??为，三者提升效果为中强度＞小强度＞大强度。??４．?３．?２不同强度花球啦啦操教学对利他的亲社会行为的影响??经过１２周的实验，对实验对象利他的亲社会行为变化采用３?（组别：实验１组、实??验２组、实验３组）＊２?（时间：前测、后测）的混合设计进行重复测量方差分析。由表??１１可知，时间具有非常显著性差异Ｆ＝１８．?３１２，?Ｐ＝０．?０００＜０．?０１，说明实验前后实验对象??利他的亲社会行为的平均水平间具有非常显著性差异；时间＊组别的交互效应不显著??Ｆ＝０．?１５９，?Ｐ＝０．８５３＞０．０５，说明不同组别利他的亲社会行为前后测的变化幅度之间不具??有显著性差异；组别效应Ｆ＝１．９７９，?Ｐ＝０．?１４４＞０．?０５，说明不同组别利他的亲社会行为前??后测平均水平之间不具有显著性差异，无统计学意义。??表１１不同强度花球啦啦操教学对女火学生利他的亲社会行为影响的效应检验（Ｎ＝９０）????Ｆ?Ｐ???主体内?时间?１８．３１２?０．０００＊＊??时间＊组别?０．１５９?０．８５３??主体间?ＭＳＪ?１．９７９?０．?１４４???（注：表示显著性差异即Ｐ＜０．?０５
?大强度组实验前后利他的亲社会行为存在非常显著性差异，中强度组存在显著性差异，??小强度组利他的维度上实验前后不存在显著性差异。由图３可知，不同强度的花球啦啦??操教学对女大学生利他的亲社会行为均产生了积极的影响。???表１２实验前后实验对象利他的亲社会行为一览表（Ｎ＝９０）???实验１组?实验２组?实验３组??指标???（大强度）?（中强度）?（小强度）???Ｔ?－３．２０１?－２．６０１?－１．８１９??Ｐ?０．００３＊＊?０．０１４＊?０．０７９??（注：表示显著性差异即Ｐ＜０．?０５，用林表示非常显著性差异即Ｐ＜０．?０１）??１９Ｊ??一２中强嗖??￡＞?－?－３个强咲??利…?／?／??１?／?／??／?ｙ??１６－ｉ?ｙ??ｍｍ?￡翎??时间??图３不同强度实验组实验前后利他的亲社会行为变化图??４．?３．?３不同强度花球啦啦操教学对匿名的亲社会行为的影响??经过１２周的实验，对实验对象匿名的亲社会行为变化采用３?（组别：实验１组、实??验２组、实验３组）＊２?（时间：前测、后测）的混合设计进行重复测量方差分析。由表??１３可知，时间不具有显著性Ｆ＝３．２８７，?Ｐ＝０．０７３＞０．?０５，说明实验前后实验对象匿名的??亲社会行为的平均水平间不具有显著性差异；时间＊组别的交互效应不显著Ｆ＝０．?０５２，??Ｐ＝０．?９５０＞０．?０５，说明不同组别匿名的亲社会行为前后测的变化幅度之间不具有显著性??差异；组别效应Ｆ＝０．?０６５，?Ｐ＝０．９３７＞０．?０５，说明不同组别匿名的亲社会行为前后测平均??水平之间不具有显著性差异。由图４可知
【参考文献】：
期刊论文
[1]亲社会行为表现形式、影响因素和提高方法的研究综述[J]. 罗政伟. 赤峰学院学报(自然科学版). 2017(19)
[2]青少年道德推脱与亲社会行为[J]. 刘珊,石人炳. 青年研究. 2017(05)
[3]家庭环境与大学生亲社会行为:有调节的中介作用[J]. 魏曙光,孙五俊,陈洁,孙锦绣. 中国临床心理学杂志. 2017(04)
[4]基于人际和组织生态子系统的青少年校内课外身体活动影响因素研究[J]. 司琦,汪霖之,Kim Jeongsu,朱美丽. 首都体育学院学报. 2017(03)
[5]积极心理健康教育视角下心理资源对中职生亲社会和攻击行为的影响——情绪的中介作用[J]. 杨娃,邢禹,关梅林,李永娟. 中国特殊教育. 2017(05)
[6]团体心理辅导及体育锻炼对维吾尔族留守初中生心理健康的影响[J]. 马丽,刘晓磊,阿不来提·买买提. 中国学校卫生. 2017(03)
[7]高校体育教学中亲社会行为的引导与培养研究[J]. 陈名巧,邓佳丽. 赤峰学院学报(自然科学版). 2016(10)
[8]舞蹈啦啦操对女大学生体成分的影响[J]. 陈婷婷,余锦. 广州体育学院学报. 2016(02)
[9]政府对竞技体育发展方式干预的影响因素及重构任务[J]. 辜德宏,王家宏,钱琦. 天津体育学院学报. 2016(02)
[10]不同移情能力大学生亲社会行为的道德启动效应[J]. 宋仕婕,丁凤琴. 教育学术月刊. 2016(03)
博士论文
[1]体育活动发展36岁幼儿亲社会行为的理论与实践研究[D]. 全海英.辽宁师范大学 2012
[2]人格与情境启动对亲社会行为的影响[D]. 迟毓凯.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]舞蹈啦啦操对小学女生身心健康影响的实验研究[D]. 石志华.重庆大学 2018
[2]啦啦操运动对高中生自信心和学习成绩的影响研究[D]. 杨丹.苏州大学 2017
[3]音乐类型和节奏对中学生亲社会行为的影响研究[D]. 张欣悦.宁波大学 2017
[4]啦啦操对普通女大学生身体自我影响的教学实验研究[D]. 袁蓉.华中师范大学 2017
[5]新疆青少年道德认同与亲社会行为现状及关系研究[D]. 任素洁.石河子大学 2017
[6]乡镇中学初中生家庭教养方式、道德推脱与亲社会行为的关系研究[D]. 苏丽梅.云南师范大学 2017
[7]舞蹈啦啦操对小学生心理健康影响的实验研究[D]. 张红平.成都体育学院 2017
[8]花球啦啦操对高中生社会性体格焦虑与身体自我呈现自信心的干预研究[D]. 徐春.云南师范大学 2017
[9]2015、2016年两届世界啦啦操锦标赛花球成套动作编排研究[D]. 李芮桐.北京体育大学 2017
[10]不同锻炼强度对大学生工作记忆负荷的影响[D]. 张秀丽.山东体育学院 2017
本文编号：3229793
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