新中国高校体育学本科专业教育的历史发展探索

发布时间：2021-06-27 20:09

　　本文已经探讨了文献资料法，历史研究法，比较法，逻辑法和访谈法作为新中国的历史发展高校体育教育的主要研究方法。在查阅大批的文献资料和参与教育部体卫艺处组织撰写的百万巨著《现代学校体育史》的资料收集整理工作，获得了许多宝贵的相关史学资料。本文要通过对建国以来高校体育学本科教育的发展研究，归纳总结不同时期其发展规模、模式及培养目标，以及为适应社会需要的不同而产生的变化。对历史进程的梳理及总结回顾，力求客观的反映新中国不同时期高校体育学本科专业教育发展的真实面貌，并以史为鉴，为今后高校体育学本科专业教育的发展提供可考资料，并期望对如今高校体育学本科专业教育的发展可以产生促进引导的作用。研究认为，新中国高校体育学本科专业教育的历史进程可以分为五个阶段，各个阶段有不同的发展特点。第一阶段：建国初步发展时期（1949年—1960年）；第二阶段：专业设置泛化时期（1961年—1966年）；第三阶段：文化混乱时期（1960年—1976年）；第四阶段：改革开放起步时期（1976年—1992年）；第五阶段：稳步发展时期（1992年—至今）。也就是经历从专业设置单一到专业划分过细，中间经历了“文化大革命”的混... 

【文章来源】：首都体育学院北京市

【文章页数】：38 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
目录
中文摘要
Abstract
1 前言
    1.1 选题背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 研究任务
2 文献综述
    2.1 体育学的定义
    2.2 专业的定义
    2.3 有关时期划分的研究
    2.4 涉及到高校体育学专业教育发展进程的研究
    2.5 涉及有关高等院校体育专业设置及教学改革的研究
    2.6 涉及高等院校体育专业改革的历史大事件
    2.7 文献研究的不足
3 研究对象与方法
    3.1 研究对象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文献资料法
        3.2.2 历史法
        3.2.3 比较法
        3.2.4 逻辑法
        3.2.5 访谈法
4 研究结果与分析
    4.1 我国高校体育学本科专业教育的历史发展研究
        4.1.1 建国初期起步发展时期 1949—1960 年
        4.1.2 专业设置泛化期 1961-1966 年
        4.1.3 “文化大革命”混乱期 1966—1976 年
        4.1.4 改革开放起步时期（1976 年—1992 年）
        4.1.5 稳步发展时期（1992 年—至今）
    4.2 高校体育学本科专业教育的形势与展望
        4.2.1 高校体育学本科专业教育培养人才的发展形势
        4.2.2 我国高校体育学本科专业教育的展望
5 结论与启示
参考文献
致谢
附件


【参考文献】：
期刊论文
[1]《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》解读[J]. 黄汉升,季克异.  体育学刊. 2005(06)
[2]新世纪我国体育教育专业人才培养的思考[J]. 方爱莲.  北京体育大学学报. 2004(06)
[3]新世纪我国高校体育专业创新教育探索[J]. 柳克奇.  北京体育大学学报. 2004(06)
[4]新时期体育院校改革的重新定位[J]. 杨桦,霍红,王广虎,孙淑惠.  体育科学. 2003(03)
[5]20世纪中国高等学校体育本科专业设置的回顾与展望[J]. 张勤.  体育科学. 2003(02)
[6]高等体育专业教育的可持续发展[J]. 周立.  山东体育学院学报. 2002(04)
[7]构建中国美术教育史学科的必要性[J]. 刘维东.  中国美术教育. 2002(02)
[8]我国高校体育教育专业回顾与展望[J]. 王国元.  北京体育大学学报. 2001(03)
[9]当代中国体育史研究的回顾与展望[J]. 胡泓.  成都体育学院学报. 2001(01)
[10]新中国体育科技50年回顾与前瞻[J]. 陈俊钦,黄汉升,许红峰,罗超毅,韩淑艳,陈作松,朱昌义.  体育科学. 2000(05)

硕士论文
[1]湖南省普通高校体育专业教育发展史研究[D]. 范叶飞.湖南师范大学 2006
[2]新中国高等教育专业结构改革的历史研究[D]. 郭洁.陕西师范大学 2004



本文编号：3253526