体育课堂生态化教学环境指标体系的构建
发布时间：2021-06-29 18:17
在生态学发展中,教育生态学的兴起到课堂生态学的提出再到学科生态课堂的延伸,一步一步地将“生态”这一研究从宏观领域转为微观领域。其生态课堂就是对传统课堂的“取其精华,去其糟粕”的超越,各个学科生态课堂的研究已是层出不穷。在体育学科中,体育是完整的“人”不可缺少的一部分,对人的全面发展有着至关重要的意义与作用。突破传统的“教师示范、学生模仿”的教学,实现“以学生为中心”生态化教学。本研究以体育课堂生态化教学环境指标体系构建为研究对象,采用文献资料法、特尔菲法和层次分析法,分别从构建理论、构建原则和指标计算等方面解析指标体系,并构建出体育课堂生态化教学环境指标体系。通过具体分析,得出以下结论:（1）确定了5个一级指标、15个二级指标和47个三级指标所构成的体育课堂生态化教学环境指标体系,具体指标包括:一级指标由课堂自然生态环境（室外）、课堂设施生态环境、课堂时空生态环境、课堂心理生态环境和人文生态环境5个维度组成;二级指标由环境绿化率等15个指标组成;三级指标由体育活动场所自然生态的面积等47个指标组成。（2）在指标筛选与确定中,第一轮:删除人工模拟自然环境的面积和不同方式的队列队形变化指标...
【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
体育课堂生态化教学环境指标构建流程图
体育课堂生态化教学环境指标体系的构建29生态体育信息、时间要素、空间要素、生态体育意识、学生心理效益、教师心理效益、人际关系、文化环境、制度环境。由于各个层次呈现出递阶结构，并且都由不同的指标要素组成，不同的指标要素之间又存在着从属关系，因此可以用层次结构树状图。即所建立的体育课堂生态化教学环境层次结构树状图（见图5-1）：图5-1体育课堂生态化教学环境层次结构树状图2.构造两两判断矩阵判断矩阵是通过指标两两比较其重要性后所产生的结果。即在建立体育课堂生态化教学环境层次结构树状图后，我们采用“相对重要程度等级表”（具体含义见表5-4）请专家对每个层次中的指标进行相对重要性比较，以便逐层建立判断矩阵。具体举例：假如行指标“A1课堂自然生态环境（室外）”分别与列指标A2、A3、A4、A5相比较，得出A1课堂自然生态环境（室外）与A2课堂设施生态环境“同等重要”；A1课堂自然生态环境（室外）比A3课堂时空生态环境“略微重要”；A1课堂自然生态环境（室外）与A4课堂心理生态环境相比，后者比前者“略微重要；A1课堂自然生态环境（室外）与A5课堂人文生态环境相比,后者比前者的重要性介于“稍重要和明显重要”之间。那么填写在表格相应位置的数值则应分别是1、3、1/3、1/4,体现在表格中（表5-2）则为：表5-2对于“体育课堂生态化教学环境”综合指标重要程度的两两指标比较表指标A1课堂自然生态环境（室外）A2课堂设施生态环境A3课堂时空生态环境A4课堂心理生态环境A5课堂人文生态环境A1课堂自然生态环境（室外）1（1）（3）（1/3）（1/4）A2课堂设施生态环境11（）（）（）A3课堂时空生态环境1/31（）（）
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学体育生态课堂的构建——以轻物投掷为例[J]. 刁在余,杨海林. 体育科技文献通报. 2019(01)
[2]生态课堂巧构建[J]. 封军伟. 思想政治课教学. 2017(07)
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[9]人文化教学思想对高职院校体育教学环境的净化与整合[J]. 姜树超. 长春教育学院学报. 2013(14)
[10]木桶理论在现代学校管理中的启示与定位分析[J]. 王晓东. 天津市财贸管理干部学院学报. 2011(03)
博士论文
[1]共建式高校课堂生态环境研究[D]. 徐建华.哈尔滨师范大学 2016
[2]学校体育均衡发展评价指标体系的构建与实证研究[D]. 屈宏强.福建师范大学 2012
[3]我国普通高校体育教学环境研究[D]. 崔艳艳.河北师范大学 2012
[4]学校体育政策执行力及其评价指标体系实证研究[D]. 王书彦.福建师范大学 2009
[5]体育现代化理论及其指标体系研究[D]. 余道明.福建师范大学 2007
[6]生态化教学的理论与实践研究[D]. 余嘉云.南京师范大学 2006
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硕士论文
[1]中学体育教学软环境评价指标体系构建研究[D]. 赵灵芝.天津体育学院 2019
[2]辽宁省普通高校体育教学环境评价指标体系构建[D]. 许丽娜.辽宁师范大学 2018
[3]1:1数字化学习环境下小学课堂教学评价指标体系的研究[D]. 李霄啸.南京邮电大学 2016
[4]中学生态课堂教学研究[D]. 文晶晶.湖南农业大学 2016
[5]体育课堂生态化教学评价指标体系的构建[D]. 苏月.聊城大学 2015
[6]吉首市农村中学体育教学环境生态化研究[D]. 胡泽湘.吉首大学 2015
[7]大学体育课堂管理评价指标体系的构建[D]. 闫娜.杭州师范大学 2015
[8]高校体育院系田径教学生态环境主导限制因子的研究[D]. 孙超.华中师范大学 2014
[9]语文“生态课堂”教学探索[D]. 孙玉凤.山东师范大学 2013
[10]体育院校“项目教育”生态环境的理论研究[D]. 王晗云.吉林体育学院 2012
本文编号：3256920
【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
体育课堂生态化教学环境指标构建流程图
体育课堂生态化教学环境指标体系的构建29生态体育信息、时间要素、空间要素、生态体育意识、学生心理效益、教师心理效益、人际关系、文化环境、制度环境。由于各个层次呈现出递阶结构，并且都由不同的指标要素组成，不同的指标要素之间又存在着从属关系，因此可以用层次结构树状图。即所建立的体育课堂生态化教学环境层次结构树状图（见图5-1）：图5-1体育课堂生态化教学环境层次结构树状图2.构造两两判断矩阵判断矩阵是通过指标两两比较其重要性后所产生的结果。即在建立体育课堂生态化教学环境层次结构树状图后，我们采用“相对重要程度等级表”（具体含义见表5-4）请专家对每个层次中的指标进行相对重要性比较，以便逐层建立判断矩阵。具体举例：假如行指标“A1课堂自然生态环境（室外）”分别与列指标A2、A3、A4、A5相比较，得出A1课堂自然生态环境（室外）与A2课堂设施生态环境“同等重要”；A1课堂自然生态环境（室外）比A3课堂时空生态环境“略微重要”；A1课堂自然生态环境（室外）与A4课堂心理生态环境相比，后者比前者“略微重要；A1课堂自然生态环境（室外）与A5课堂人文生态环境相比,后者比前者的重要性介于“稍重要和明显重要”之间。那么填写在表格相应位置的数值则应分别是1、3、1/3、1/4,体现在表格中（表5-2）则为：表5-2对于“体育课堂生态化教学环境”综合指标重要程度的两两指标比较表指标A1课堂自然生态环境（室外）A2课堂设施生态环境A3课堂时空生态环境A4课堂心理生态环境A5课堂人文生态环境A1课堂自然生态环境（室外）1（1）（3）（1/3）（1/4）A2课堂设施生态环境11（）（）（）A3课堂时空生态环境1/31（）（）
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学体育生态课堂的构建——以轻物投掷为例[J]. 刁在余,杨海林. 体育科技文献通报. 2019(01)
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[9]人文化教学思想对高职院校体育教学环境的净化与整合[J]. 姜树超. 长春教育学院学报. 2013(14)
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博士论文
[1]共建式高校课堂生态环境研究[D]. 徐建华.哈尔滨师范大学 2016
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[3]我国普通高校体育教学环境研究[D]. 崔艳艳.河北师范大学 2012
[4]学校体育政策执行力及其评价指标体系实证研究[D]. 王书彦.福建师范大学 2009
[5]体育现代化理论及其指标体系研究[D]. 余道明.福建师范大学 2007
[6]生态化教学的理论与实践研究[D]. 余嘉云.南京师范大学 2006
[7]城市居家老人生活质量评价指标体系研究[D]. 刘晶.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]中学体育教学软环境评价指标体系构建研究[D]. 赵灵芝.天津体育学院 2019
[2]辽宁省普通高校体育教学环境评价指标体系构建[D]. 许丽娜.辽宁师范大学 2018
[3]1:1数字化学习环境下小学课堂教学评价指标体系的研究[D]. 李霄啸.南京邮电大学 2016
[4]中学生态课堂教学研究[D]. 文晶晶.湖南农业大学 2016
[5]体育课堂生态化教学评价指标体系的构建[D]. 苏月.聊城大学 2015
[6]吉首市农村中学体育教学环境生态化研究[D]. 胡泽湘.吉首大学 2015
[7]大学体育课堂管理评价指标体系的构建[D]. 闫娜.杭州师范大学 2015
[8]高校体育院系田径教学生态环境主导限制因子的研究[D]. 孙超.华中师范大学 2014
[9]语文“生态课堂”教学探索[D]. 孙玉凤.山东师范大学 2013
[10]体育院校“项目教育”生态环境的理论研究[D]. 王晗云.吉林体育学院 2012
本文编号：3256920
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