中国、美国、加拿大三国学生体育素养的发展比较及其启示

发布时间：2021-07-04 17:31

　　通过文献资料法、比较法、逻辑分析法梳理中美加学生体育素养的发展现状,比较得出三个国家在体育素养发展方面的主要共同点是都重视运动能力的形成、关注健康增进、强调完整人的培养,不同点是体育素养外延有异、评价体系不一、发展路径不同等。借鉴美加两国先进的体育素养发展理念和实践,我国应主要从明确体育素养的内涵、构建科学合理的评价体系、落实学校社会家庭责任等几个方面发展学生体育素养,进一步提升我国教育的国际竞争力。 

【文章来源】：中共青岛市委党校.青岛行政学院学报. 2020,(02)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、中国、美国、加拿大学生对“体育素养”概念的界定
    (一)我国对“体育素养”概念的界定
    (二)美国对学生“体育素养”概念的界定
    (三)加拿大对学生“体育素养”概念的界定
二、中国、美国、加拿大对体育素养认识的共同点
    (一)重视运动能力的形成
    (二)关注健康增进
    (三)强调完人培养
三、中国、美国、加拿大体育素养发展的不同点
    (一)“体育素养”外延的差异
    (二)体育素养评价体系不同
    (三)体育素养发展路径不同
四、思考与启示
    (一)进一步明确“体育素养”内涵
    (二)进一步完善体育素养评价体系
    (三)建构校内外一体化的体育素养发展路径


【参考文献】：
期刊论文
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[5]加拿大安大略省《健康与体育课程标准》的解析与启示[J]. 党林秀,董翠香,朱琳,刘兴石,刘超,刘素红,苏银伟.  北京体育大学学报. 2017(06)
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本文编号：3265229