上海市青少年足球后备人才融合创新培养模式研究 ——以浦东新区女子足球为例
发布时间：2021-08-09 20:03
在如今全国青少年校园足球活动如火如荼开展的大背景下,为了探索上海市青少年足球后备人才培养新模式,本研究运用问卷调查法、访谈法、文献资料法、逻辑分析法、数理统计法,对浦东新区女足后备人才培养工作现状开展研究,结合对上海市校园足球发展中心、浦东新区青少年活动中心多位领导和上海体育学院多位足球专家的深入访谈,参考足球强国足球后备人才培养的经验,依据融合创新理论,以中小学、业余体校、青少年业余足球俱乐部的各方优势作为创新要素,紧扣竞技体育可持续发展理论、培养具有足球特长的全面发展的人、坚持政府体制与市场机制相结合等原则,初步构想浦东新区青少年足球后备人才融合创新培养模式并提出对策。本研究得出以下结论:1.浦东新区青少年校园足球活动发展迅速,训练体系、竞赛体系逐渐完善,营造了良好的青少年足球运动氛围;业余体校的发展逐渐萎缩,但高水平教练在区域范围内依然具有引领作用;业余足球俱乐部吸纳了部分具有一定水平的足球教练,以政府购买服务的形式参与到校园足球活动中。2.浦东新区青少年女子足球后备人才培养模式整体规模较小,在校园足球方面全区只有三所高中开展日常女足训练,这三所学校代表了浦东新区女子足球U16-...
【文章来源】：上海体育学院上海市
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
浦东新区校园足球组织结构
市青少年校园足球精英训练营办公室的指导下，浦东新区在大力推进校园足球普及的基础上，积极开展浦东新区校园足球精英训练营工作。制定了浦东新区校园足球精英训练营的选拔机制，具体分为专家选拔、区域督导推荐、学校教练推荐，也可以自荐，做到公平公正公开，并建立《营员跟踪档案制度》全程追踪球员成长发展。2018年开始每年投入约五百万组建了U9男女、U11男女、U12男女、U13男女、U15男女、U17男女6个年龄段的12支队伍，每队20至25人，截至2019年初共有营员268人。4.1.1.2业余体校组织结构浦东新区业余体校组织结构如图2所示，新区共有三所业余体校，原隶属于浦东新区教育局（体育局），2019年4月份划分到浦东新区文化体育和旅游局。三所业余体校中唯一开展女足项目的浦东新区第一少年儿童体育学校（简称浦东一少体）、上海市川沙中学北校是一所两块牌子，一套班子的体育学校。该学校肩负着培养体育后备人才和完成九年义务教育的双重任务。业余体校作为我国传统“三级培养体系”的基础，浦东一少体对接上海市体校，为上海市体校女足源源不断地输送高质量的女足后备人才。根据对浦东一少体领导的访谈了解到，在被划分到浦东新区文化体育旅游局之后，原本浦东新区教育局和体育局是一家的局面被打破，虽然目前浦东一少体和川中北校还维持着原本的运行状态，但行政管理方面已经在慢慢脱离。图2浦东新区一少体、上海市川中北校组织结构
级教练员4人、E级教练员15人。无证教练员6人，通过对教练员的走访，无证教练员虽然掌握一些足球知识和技术，但只有草根足球经历。青少年足球训练是一个系统的教育过程，教练在教学和训练过程中要清楚的掌握青少年足球训练的内在规律，并采取正确的方法实施教学和训练活动，这些能力都需要进行专业的培训才能获得。对于没有接受过专业培训就上岗的教练的执教能力得不到任何保证，教练的执教能力值得商榷。4.1.2.3教练员参与足球训练的动机在对校园足球教练员、业余体校教练员、业余足球俱乐部教练的参训动机进行调查中。如图3所示，在校园足球教练员队伍中，72%的校园足球教练员的参训动机是推广足球运动，24%的校园足球教练员的参训动机是源于自己喜爱足球项目，只有1名带队教师选择的是培养后备人才，占总人数的4%。整体而言，极少中小学带队教师参与足球训练的目的是培养青少年足球后备人才。在业余体校中，由于单位的自身功能定位就是培养青少年足球后备人才，教练的工作任务也在于此，调查结果为所有教练参训动机均为培养青少年足球后备人才。业余足球俱乐部中教练的参训动机呈现出多元化，推广足球运动和培养后备人才各占38%，参训动机为自身喜爱足球项目的占21%。图3各类教练员办训动机统计图通过对多个教练的访谈了解到，教练员的办训动机除了与所属单位的性质有联系，更大一部分原因源于教练的运动经历和教练员等级，这些自身足球运动参与的因素综合起来构建了个人的功能定位，且大多数教练不愿因为环境的改变而改变办训动机。面对现阶段我国针对青少年足球训练的教练员短缺的现状，以及针对不同水平的青少年足球训练参与者不同的实际需要，合理匹配教练员的能力、办训动机与青少年当前阶段的足球水平之间的关系，对推动对青少年足?
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国竞技体育市场化改革:制度变迁的阶段划分、变迁特征及其启示[J]. 田丽敏,李赞,熊文. 武汉体育学院学报. 2019(05)
[2]日本足球学校青训发展历程及启示[J]. 谢松林,龚波,刘佩,石橋広育. 体育学刊. 2018(06)
[3]德国青少年足球培养的经验与借鉴[J]. 侯志涛,姚乐辉,黄竹杭. 北京体育大学学报. 2018(09)
[4]加强融合创新 培养一流人才[J]. 罗向阳,杨铭. 中国高校科技. 2018(09)
[5]英格兰青少年足球培养体系研究[J]. 李守江,蔡向阳. 体育科学研究. 2018(01)
[6]英格兰足总《精英球员表现计划》解读与启示[J]. 李博,陈栋,陈国华. 沈阳体育学院学报. 2017(01)
[7]中国与西班牙青少年足球培训体系的比较分析[J]. 王莹. 吉林体育学院学报. 2016(06)
[8]融合创新及其对中国创新驱动发展的意义[J]. 章文光,Ji Lu,Laurette Dubé. 管理世界. 2016(06)
[9]“校园足球”氛围下甘肃省业余体校可持续发展研究[J]. 孙国军,王润平,李晓东. 当代体育科技. 2016(14)
[10]日韩足球后备人才培养模式及对我国的启示[J]. 陈祎. 山东体育科技. 2015(03)
博士论文
[1]上海市校园足球联盟发展研究[D]. 张晓贤.上海师范大学 2015
[2]我国女子足球后备人才培养体系的研究[D]. 靳明.上海体育学院 2010
[3]我国高等体育院校附属竞技体校人才培养模式的研究[D]. 刘志云.北京体育大学 2008
[4]论足球后备人才培养的全面质量管理[D]. 程公.北京体育大学 2007
[5]中国竞技女子足球运动可持续发展研究[D]. 刘明胜.北京体育大学 2006
硕士论文
[1]我国部分地区青少年业余足球俱乐部生存现状调查及发展对策研究[D]. 高胜杰.北京体育大学 2018
本文编号：3332714
【文章来源】：上海体育学院上海市
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
浦东新区校园足球组织结构
市青少年校园足球精英训练营办公室的指导下，浦东新区在大力推进校园足球普及的基础上，积极开展浦东新区校园足球精英训练营工作。制定了浦东新区校园足球精英训练营的选拔机制，具体分为专家选拔、区域督导推荐、学校教练推荐，也可以自荐，做到公平公正公开，并建立《营员跟踪档案制度》全程追踪球员成长发展。2018年开始每年投入约五百万组建了U9男女、U11男女、U12男女、U13男女、U15男女、U17男女6个年龄段的12支队伍，每队20至25人，截至2019年初共有营员268人。4.1.1.2业余体校组织结构浦东新区业余体校组织结构如图2所示，新区共有三所业余体校，原隶属于浦东新区教育局（体育局），2019年4月份划分到浦东新区文化体育和旅游局。三所业余体校中唯一开展女足项目的浦东新区第一少年儿童体育学校（简称浦东一少体）、上海市川沙中学北校是一所两块牌子，一套班子的体育学校。该学校肩负着培养体育后备人才和完成九年义务教育的双重任务。业余体校作为我国传统“三级培养体系”的基础，浦东一少体对接上海市体校，为上海市体校女足源源不断地输送高质量的女足后备人才。根据对浦东一少体领导的访谈了解到，在被划分到浦东新区文化体育旅游局之后，原本浦东新区教育局和体育局是一家的局面被打破，虽然目前浦东一少体和川中北校还维持着原本的运行状态，但行政管理方面已经在慢慢脱离。图2浦东新区一少体、上海市川中北校组织结构
级教练员4人、E级教练员15人。无证教练员6人，通过对教练员的走访，无证教练员虽然掌握一些足球知识和技术，但只有草根足球经历。青少年足球训练是一个系统的教育过程，教练在教学和训练过程中要清楚的掌握青少年足球训练的内在规律，并采取正确的方法实施教学和训练活动，这些能力都需要进行专业的培训才能获得。对于没有接受过专业培训就上岗的教练的执教能力得不到任何保证，教练的执教能力值得商榷。4.1.2.3教练员参与足球训练的动机在对校园足球教练员、业余体校教练员、业余足球俱乐部教练的参训动机进行调查中。如图3所示，在校园足球教练员队伍中，72%的校园足球教练员的参训动机是推广足球运动，24%的校园足球教练员的参训动机是源于自己喜爱足球项目，只有1名带队教师选择的是培养后备人才，占总人数的4%。整体而言，极少中小学带队教师参与足球训练的目的是培养青少年足球后备人才。在业余体校中，由于单位的自身功能定位就是培养青少年足球后备人才，教练的工作任务也在于此，调查结果为所有教练参训动机均为培养青少年足球后备人才。业余足球俱乐部中教练的参训动机呈现出多元化，推广足球运动和培养后备人才各占38%，参训动机为自身喜爱足球项目的占21%。图3各类教练员办训动机统计图通过对多个教练的访谈了解到，教练员的办训动机除了与所属单位的性质有联系，更大一部分原因源于教练的运动经历和教练员等级，这些自身足球运动参与的因素综合起来构建了个人的功能定位，且大多数教练不愿因为环境的改变而改变办训动机。面对现阶段我国针对青少年足球训练的教练员短缺的现状，以及针对不同水平的青少年足球训练参与者不同的实际需要，合理匹配教练员的能力、办训动机与青少年当前阶段的足球水平之间的关系，对推动对青少年足?
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国竞技体育市场化改革:制度变迁的阶段划分、变迁特征及其启示[J]. 田丽敏,李赞,熊文. 武汉体育学院学报. 2019(05)
[2]日本足球学校青训发展历程及启示[J]. 谢松林,龚波,刘佩,石橋広育. 体育学刊. 2018(06)
[3]德国青少年足球培养的经验与借鉴[J]. 侯志涛,姚乐辉,黄竹杭. 北京体育大学学报. 2018(09)
[4]加强融合创新 培养一流人才[J]. 罗向阳,杨铭. 中国高校科技. 2018(09)
[5]英格兰青少年足球培养体系研究[J]. 李守江,蔡向阳. 体育科学研究. 2018(01)
[6]英格兰足总《精英球员表现计划》解读与启示[J]. 李博,陈栋,陈国华. 沈阳体育学院学报. 2017(01)
[7]中国与西班牙青少年足球培训体系的比较分析[J]. 王莹. 吉林体育学院学报. 2016(06)
[8]融合创新及其对中国创新驱动发展的意义[J]. 章文光,Ji Lu,Laurette Dubé. 管理世界. 2016(06)
[9]“校园足球”氛围下甘肃省业余体校可持续发展研究[J]. 孙国军,王润平,李晓东. 当代体育科技. 2016(14)
[10]日韩足球后备人才培养模式及对我国的启示[J]. 陈祎. 山东体育科技. 2015(03)
博士论文
[1]上海市校园足球联盟发展研究[D]. 张晓贤.上海师范大学 2015
[2]我国女子足球后备人才培养体系的研究[D]. 靳明.上海体育学院 2010
[3]我国高等体育院校附属竞技体校人才培养模式的研究[D]. 刘志云.北京体育大学 2008
[4]论足球后备人才培养的全面质量管理[D]. 程公.北京体育大学 2007
[5]中国竞技女子足球运动可持续发展研究[D]. 刘明胜.北京体育大学 2006
硕士论文
[1]我国部分地区青少年业余足球俱乐部生存现状调查及发展对策研究[D]. 高胜杰.北京体育大学 2018
本文编号：3332714
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