肢体语言在体育教学跨文化交流中运用的独特优势与实践指导

发布时间：2021-08-27 19:04

　　据美国著名心理学家Mehrabian.A等人的实验,人类沟通的全部信息=7%的文字信息+38%的声音信息+55%的肢体语言信息。可知,正常交流中,肢体语占55%,而体育教学的内容几乎都是肢体活动,因此,研究它在跨文化交流中的实践运用,就具有重要理论和现实意义。文章主要通过运用实践验证法、文献研究法、实地考察法、逻辑分析法等,首先,明确了肢体语言的概念、研究范畴,并对体育教学跨文化交流的形式和内容进行归类,并通过体育教学跨文化交流的不同形式和内容析出其肢体语言运用的独特优势,包括:肢体语言在体育教学跨文化交流中的先天优势、主导优势、本真优势、体征优势等;同时,通过分析,还进一步划分出体育教学跨文化交流中肢体语言的常见类别:如限定性、奖惩性、展示性、互动性等肢体语言,还对这些肢体语言在体育教学跨文化交流实践中的运用提供了指导。 

【文章来源】：科技风. 2020,(12)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、基本概念
    (一)肢体语言
    (二)跨文化交流
    (三)体育教学跨文化交流
二、体育教学的跨文化交流形式及内容
    (一)国际合作办学
    (二)留学教育
    (三)短期的国际合作交流
    (四)国际教育科技合作项目
    (五)民间或社会个体形式的国际体育交流
三、肢体语言在体育教学跨文化交流中的独特优势
    (一)先天优势
    (二)主导优势
    (三)信息传递的本真优势
    (四)体征优势
    (五)情感传递优势
四、肢体语言在体育教学的跨文化交流中的实践指导
    (一)限定性的肢体语言
    (二)奖惩性的肢体语言
    (三)展示性的肢体语言
    (四)互动性的肢体语言
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]论体育专业留学生的文化特质与历史使命[J]. 张宝强.  北京体育大学学报. 2016(06)
[2]体育与跨文化交流研究——以英国足球教练员迁移为中心的历史考察[J]. 蒋涌才,王晶.  成都体育学院学报. 2016(03)
[3]中国体育纪录片的国际视角与国际表达[J]. 刘兰.  中国电视. 2015(11)



本文编号：3366919