论运动技能教学的文化完整性

发布时间：2021-09-14 20:54

　　运动技能教学是体育教学实践的本质体现,通过对运动技能教学追求的是"运动技术"还是"运动项目"的反思,提出运动技能教学需要尊重和保持运动项目文化的完整性。主要结论:1)运动技能教学的文化完整性是指运动技能教学要保持和尊重运动项目文化的整体性,强调由技战术实战化综合运用、团队精神与集体荣誉、运动项目的礼仪与规则、运动项目中的各种角色等所构成的运动项目文化来引领运动技能教学;2)运动技能教学保持项目文化完整性的内在要求是:主张整体主义的运动技能教学取向,创设具有结构化的技战术学习情境,强调运动技能教学中师生的角色扮演,注重技能教学过程中对学生学习意义的生成;3)运动技能教学的文化完整性的实现需要在单元教学设计中贯穿运动项目文化整体性的逻辑,需要转变体育教师教学思维和提升体育教师的教学能力,需要在运动技能教学中赋予学生自我发展的权利。 

【文章来源】：沈阳体育学院学报. 2020,39(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 问题的提出
2 运动技能教学的反思:追求的是“运动技术”还是“运动项目”
    2.1 追求“运动技术”的技能教学割裂了运动项目的整体性
    2.2 追求“运动项目”的技能教学符合体育教学的育人目标
3 反思中的再追问:运动技能教学的项目文化完整性是什么
    3.1 运动项目文化完整性的内涵阐释
    3.2 运动技能教学保持项目文化完整性的学理支撑
4 运动技能教学保持项目文化完整性的内在要求
    4.1 主张整体主义的运动技能教学取向
    4.2 创设具有结构化的技战术学习情境
    4.3 强调运动技能教学中师生的角色扮演
    4.4 注重技能教学过程中对学生学习意义的生成
5 关于运动技能教学保持项目文化完整性的思考
    5.1 单元教学贯穿运动项目文化的整体性逻辑
    5.2 体育教师教学思维的转变和教学能力的提升
    5.3 运动技能教学中赋予学生自我发展的权利
6 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]论体育教学中预设与生成的关系[J]. 尚力沛,程传银.  武汉体育学院学报. 2019(05)
[2]论整体主义教学[J]. 王海青.  全球教育展望. 2019(04)
[3]基于学科核心素养的体育学习情境:创设、生成与评价[J]. 尚力沛,程传银.  沈阳体育学院学报. 2019(02)
[4]基于发展学生核心素养的体育单元教学设计[J]. 尚力沛,程传银.  体育学刊. 2018(01)
[5]复杂系统论视阈下对大学排球课程教学方法的反思与构想[J]. 王伟,任晓军,张春合.  体育文化导刊. 2017(10)
[6]体育课程的运动项目文化教育回归与困境破解[J]. 柴娇.  北京体育大学学报. 2014(06)
[7]从简单性到复杂性——试论我国教学范式的重建[J]. 张良.  清华大学教育研究. 2013(05)
[8]整体主义视域中的教学论研究[J]. 唐世纲.  当代教育科学. 2010(13)



本文编号：3395514