“健康中国”视域下高校公共体育课定向运动教学改革研究
发布时间：2021-10-07 14:18
近年来国内学者对学校体育教学改革的研究从未停止,为培养学生全面发展做了无数的努力。随着《“健康中国2030”规划纲要》的实施,国家对提高青少年健康水平提出了更高的要求。大学阶段作为青少年健康发展的重要阶段,公共体育发挥着不可替代的作用。本文以高校定向运动公共体育课为切入点,以“健康中国2030”为研究背景,坚持“健康第一”的指导思想,教学设计结合“教学+娱乐”原则,依据“以学生为中心”教育理念和成果导向教育理念,采用分层递进式教学模式以及“2421”教学模式进行教学改革研究。教学设计将定向运动与体育游戏结合起来,通过设置课程教学目标、构建课程教学模式、优化课程教学内容、设计富含趣味性和针对性的课堂教学来提升不同水平学生体质、提高教学效果、促进学生体育锻炼态度的发展。本研究依据当前高校定向运动公共体育课教学现状设计教学改革方案,并进行教学实证研究。实验选取2018级定向运动班学生为研究对象,设置对照组与实验组。实验通过学生体测数据对比、期末测试成绩对比以及体育锻炼态度对比检验教学改革设计的教学效果。结果显示:一、通过实验,学生身体形态得到显著性提高（P<0.05）;在身体素质方面,...
【文章来源】：牡丹江师范学院黑龙江省
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
课程改革相关文献数量关系柱状图
牡丹江师范学院硕士学位论文18图3-1实验流程图Figure3-1Experimentflowchart3.2.5.5教学设计“健康中国”视域下的高校公共体育课应以提高学生体质、掌握专项技能、促进身心健康发展为目标来促进学生的身心发展，要求丰富体育教学内容和形式、培养学生体育爱好、养成终身体育意识。本次定向运动教学改革研究在“健康中国2030”背景下，坚持“健康第一”的指导思想，结合“教学+娱乐”原则，依据“以学生为中心”教育理念和成果导向教育理念，采用分层递进式教学模式以及“2421”教学模式，通过增加教学设计的目的性和针对性，通过趣味性的课堂教学达到丰富教学内容、提高学生体质、促进技能掌握、促进学生身心发展的目的。教学目标设置：知识与技能目标：通过定向运动比赛和专项素质练习提高学生速度和耐力素质、促进学生专项技能掌握和提高；通过体育游戏针对性提高学生体质弱项、促进学生体质全面发展。过程与方法目标：通过学习，激发学生参与体育运动的兴趣，养成良好的体育锻炼习惯，促进学生身心发展；通过学习培养学生合作学习、团队合作能力。情感态度与价值观目标：通过学习使学生了解自身发展水平，提高体育锻炼的积极性，培养学生勇于克服困难，敢于承担的责任意识；通过学习培养学生健康锻炼的意识，锻炼学生信息加工能力，提高学生决策力，进一步养成终身体育锻炼的习惯。教学手段选择：
关于校园定向运动的开展问题，其中课前工作量过多是其中的首要问题。选择地图软件卫星图层作为校园定向运动公共课地图是因为卫星图所包含的信息全面，湖泊、树木绿化、建筑等都在地图上有详细的标注，可以更容易的使学生对活动区域形成整体的理解记忆；卫星地图的选择节省了体育教师制图这一环节，可以将更多的精力放在检查点的确立、现场环境的检查以及课堂计划的设计上，减少了技术上的要求，提高了学生课堂的质量。其次，通过组建微信群聊进行教学内容的安排、定向地图的发放，做到课堂信息同步以及及时反馈课堂问题。图3-2定向运动器材选择以及定向运动图Figure3-2Directionalmotionequipmentselectiondirectionalmotionmap教学内容设计：在健康中国视域下，教学内容设计坚持“健康第一”的指导思想，结合“教学+娱乐”原则，依据“以学生为中心”教育理念和成果导向教育理念，采用分层递进式教学模式对学生学习水平和教学内容进行教学分层设计。教学内容设计根据学生不同学习水平逐步增加学习难度；技能教学内容针对提高学生专项身体素质和专项技能进行设计，身体素质练习阶段教学内容针对学生体质弱项促进体质全面发展进行体育游戏的选择；课程教学采用分组教学法、比赛教学法、游戏教学法等进行教学实施，通过组织教学比赛和体育游戏提高学生体质、掌握运动技能，促进学生身心健康发展，养成终身意识。教学过程阶段划分：定向运动技能教学计划为期12周，每周一节课，划分为四个阶段。第一阶段三周时间，通过组织教学比赛和专项素质练习落实专项技能和专项素质；第二阶段四周时间，定向活动范围变大，活动距离逐渐拉长，地图标示点逐渐增加，教学内容难度增加，巩固提高学生技能掌握，锻炼学生专项速度和耐力素质；第三阶段四周时间，由学
【参考文献】：
期刊论文
[1]大数据背景下高校公共体育教学创新改革研究[J]. 焦健华. 体育科技文献通报. 2019(04)
[2]高校公共体育课排球技术教学中实施分层教学法的探讨[J]. 郭德英. 江西电力职业技术学院学报. 2018(11)
[3]分析普通高校公共体育课存在的主要问题及反思[J]. 吴志兵. 智库时代. 2018(39)
[4]“健康中国”视域下的高校公共体育课教学质量探究[J]. 杨中皖. 阜阳师范学院学报(自然科学版). 2018(03)
[5]“健康中国”视域下的河北高校公共体育教学改革研究[J]. 李曙刚,王海军,张献辉,尚宁宁. 科技资讯. 2018(21)
[6]新形势下普通高校公共体育课程“课内外一体化”体系建设的实证研究——以华南农业大学为例[J]. 宋明伟,卢三妹. 湖北体育科技. 2018(08)
[7]关于深化高校公共体育教学改革的探讨——基于4个个案的思考[J]. 王建,唐炎. 体育学刊. 2018(03)
[8]地方高校公共体育改革的问题及其应对策略[J]. 阮奎,程巧燕. 玉林师范学院学报. 2018(02)
[9]普通高校公共体育选项课学生成绩评价实证研究[J]. 张皓. 才智. 2018(07)
[10]浅谈高校公共体育俱乐部教学模式对学生体质的影响[J]. 孙阳,马乐虹. 当代体育科技. 2018(02)
博士论文
[1]定向运动选手识图的认知加工特征与技能训练研究[D]. 刘阳.东北师范大学 2017
硕士论文
[1]基于核心素养下初中体育课程改革研究[D]. 刘涵.湖南师范大学 2019
[2]“以学生为中心”视角下的本科教学质量提升策略研究[D]. 宋艳辉.东北石油大学 2019
[3]中职学校语文课程教学改革研究[D]. 袁延绪.河北师范大学 2019
[4]江苏省高校男子定向运动员专项身体素质特征及其训练研究[D]. 杨光.中国矿业大学 2019
[5]初中体育与健康课程中开展校园微定向教学的实验研究[D]. 巩洪国.东北师范大学 2019
[6]大连市高校公共体育教师的职业压力与应对策略研究[D]. 崔驰.辽宁师范大学 2018
[7]定向运动对大学生健康体适能影响的研究[D]. 罗光飞.西安体育学院 2012
[8]对我国高校定向越野运动员专项体能训练的研究[D]. 朱晓云.山东师范大学 2010
[9]吉大定向运动员专项体能训练的实验研究[D]. 蒲志宇.东北师范大学 2010
[10]黑龙江省高校定向运动的开展现状与对策研究[D]. 项前.东北师范大学 2010
本文编号：3422211
【文章来源】：牡丹江师范学院黑龙江省
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
课程改革相关文献数量关系柱状图
牡丹江师范学院硕士学位论文18图3-1实验流程图Figure3-1Experimentflowchart3.2.5.5教学设计“健康中国”视域下的高校公共体育课应以提高学生体质、掌握专项技能、促进身心健康发展为目标来促进学生的身心发展，要求丰富体育教学内容和形式、培养学生体育爱好、养成终身体育意识。本次定向运动教学改革研究在“健康中国2030”背景下，坚持“健康第一”的指导思想，结合“教学+娱乐”原则，依据“以学生为中心”教育理念和成果导向教育理念，采用分层递进式教学模式以及“2421”教学模式，通过增加教学设计的目的性和针对性，通过趣味性的课堂教学达到丰富教学内容、提高学生体质、促进技能掌握、促进学生身心发展的目的。教学目标设置：知识与技能目标：通过定向运动比赛和专项素质练习提高学生速度和耐力素质、促进学生专项技能掌握和提高；通过体育游戏针对性提高学生体质弱项、促进学生体质全面发展。过程与方法目标：通过学习，激发学生参与体育运动的兴趣，养成良好的体育锻炼习惯，促进学生身心发展；通过学习培养学生合作学习、团队合作能力。情感态度与价值观目标：通过学习使学生了解自身发展水平，提高体育锻炼的积极性，培养学生勇于克服困难，敢于承担的责任意识；通过学习培养学生健康锻炼的意识，锻炼学生信息加工能力，提高学生决策力，进一步养成终身体育锻炼的习惯。教学手段选择：
关于校园定向运动的开展问题，其中课前工作量过多是其中的首要问题。选择地图软件卫星图层作为校园定向运动公共课地图是因为卫星图所包含的信息全面，湖泊、树木绿化、建筑等都在地图上有详细的标注，可以更容易的使学生对活动区域形成整体的理解记忆；卫星地图的选择节省了体育教师制图这一环节，可以将更多的精力放在检查点的确立、现场环境的检查以及课堂计划的设计上，减少了技术上的要求，提高了学生课堂的质量。其次，通过组建微信群聊进行教学内容的安排、定向地图的发放，做到课堂信息同步以及及时反馈课堂问题。图3-2定向运动器材选择以及定向运动图Figure3-2Directionalmotionequipmentselectiondirectionalmotionmap教学内容设计：在健康中国视域下，教学内容设计坚持“健康第一”的指导思想，结合“教学+娱乐”原则，依据“以学生为中心”教育理念和成果导向教育理念，采用分层递进式教学模式对学生学习水平和教学内容进行教学分层设计。教学内容设计根据学生不同学习水平逐步增加学习难度；技能教学内容针对提高学生专项身体素质和专项技能进行设计，身体素质练习阶段教学内容针对学生体质弱项促进体质全面发展进行体育游戏的选择；课程教学采用分组教学法、比赛教学法、游戏教学法等进行教学实施，通过组织教学比赛和体育游戏提高学生体质、掌握运动技能，促进学生身心健康发展，养成终身意识。教学过程阶段划分：定向运动技能教学计划为期12周，每周一节课，划分为四个阶段。第一阶段三周时间，通过组织教学比赛和专项素质练习落实专项技能和专项素质；第二阶段四周时间，定向活动范围变大，活动距离逐渐拉长，地图标示点逐渐增加，教学内容难度增加，巩固提高学生技能掌握，锻炼学生专项速度和耐力素质；第三阶段四周时间，由学
【参考文献】：
期刊论文
[1]大数据背景下高校公共体育教学创新改革研究[J]. 焦健华. 体育科技文献通报. 2019(04)
[2]高校公共体育课排球技术教学中实施分层教学法的探讨[J]. 郭德英. 江西电力职业技术学院学报. 2018(11)
[3]分析普通高校公共体育课存在的主要问题及反思[J]. 吴志兵. 智库时代. 2018(39)
[4]“健康中国”视域下的高校公共体育课教学质量探究[J]. 杨中皖. 阜阳师范学院学报(自然科学版). 2018(03)
[5]“健康中国”视域下的河北高校公共体育教学改革研究[J]. 李曙刚,王海军,张献辉,尚宁宁. 科技资讯. 2018(21)
[6]新形势下普通高校公共体育课程“课内外一体化”体系建设的实证研究——以华南农业大学为例[J]. 宋明伟,卢三妹. 湖北体育科技. 2018(08)
[7]关于深化高校公共体育教学改革的探讨——基于4个个案的思考[J]. 王建,唐炎. 体育学刊. 2018(03)
[8]地方高校公共体育改革的问题及其应对策略[J]. 阮奎,程巧燕. 玉林师范学院学报. 2018(02)
[9]普通高校公共体育选项课学生成绩评价实证研究[J]. 张皓. 才智. 2018(07)
[10]浅谈高校公共体育俱乐部教学模式对学生体质的影响[J]. 孙阳,马乐虹. 当代体育科技. 2018(02)
博士论文
[1]定向运动选手识图的认知加工特征与技能训练研究[D]. 刘阳.东北师范大学 2017
硕士论文
[1]基于核心素养下初中体育课程改革研究[D]. 刘涵.湖南师范大学 2019
[2]“以学生为中心”视角下的本科教学质量提升策略研究[D]. 宋艳辉.东北石油大学 2019
[3]中职学校语文课程教学改革研究[D]. 袁延绪.河北师范大学 2019
[4]江苏省高校男子定向运动员专项身体素质特征及其训练研究[D]. 杨光.中国矿业大学 2019
[5]初中体育与健康课程中开展校园微定向教学的实验研究[D]. 巩洪国.东北师范大学 2019
[6]大连市高校公共体育教师的职业压力与应对策略研究[D]. 崔驰.辽宁师范大学 2018
[7]定向运动对大学生健康体适能影响的研究[D]. 罗光飞.西安体育学院 2012
[8]对我国高校定向越野运动员专项体能训练的研究[D]. 朱晓云.山东师范大学 2010
[9]吉大定向运动员专项体能训练的实验研究[D]. 蒲志宇.东北师范大学 2010
[10]黑龙江省高校定向运动的开展现状与对策研究[D]. 项前.东北师范大学 2010
本文编号：3422211
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