青少年运动员心理健康双因素模型的建构与解析——基于质性分析与量化检验的视角

发布时间：2021-10-15 05:46

　　对22名青少年运动员进行深度访谈,依据扎根理论进行三级编码,形成环境适应不良、主观幸福感受、竞训情绪体验和积极心理特征4个核心式编码,建构青少年运动员心理健康双因素理论模型。通过信效度检验、验证性因子分析、区别效度检验等方法对建构模型进行检验,结果显示:建构模型χ²=379.066,df=226,χ²/df=1.677<3,GFI=0.832接近0.9,CFI=0.930>0.9,RMSEA=0.064<0.08,模型适配合理。同时,结合相关理论对量化结果进行模型解析。经由实践发现—质性分析—量化检验—理论解释之后,针对青少年运动员心理教育问题提出建议:加强预防性的心理教育和训练,充分发挥社会支持力量,营造良好学训生活氛围,注重积极心理的引导与养成。 

【文章来源】：河北体育学院学报. 2020,34(05)

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

青少年运动员心理健康双因素模型

3.2 青少年运动员心理健康模型解析图2显示,各测量变量在一阶构面的因素负荷值介于0.58—0.86之间,环境适应不良、竞训情绪体验、主观幸福感受、积极心理特征4个一阶构面在二阶模型的因素负荷量分别为0.93、0.82、0.93、0.91,多元相关系数分别为0.87、0.67、0.86、0.84。综合来看,测量变量在一阶因素、一阶构面在二阶模型的因素负荷量均较为理想,二阶因素对一阶构面的解释力较高。环境适应不良、主观幸福感受对青少年运动员心理健康的作用最为突出。

【参考文献】：
期刊论文
[1]生态系统理论与青少年心理健康教育[J]. 俞国良,李建良,王勍.  教育研究. 2018(03)
[2]儿童青少年心理素质研究30年:回顾与展望[J]. 张大均,苏志强,王鑫强.  心理与行为研究. 2017(01)
[3]社会支持及其对心理健康的作用机制[J]. 刘晓,黄希庭.  心理研究. 2010(01)
[4]质化研究:心理学研究方法的范式革命[J]. 叶浩生,王继瑛.  心理科学. 2008(04)



本文编号：3437533