“教学-训练-竞赛三位一体”高校特色体育项目课程创新模式的探索与实践

发布时间：2021-11-05 02:58

　　高校体育教学改革不断推进,促进传统体育教学模式不断创新。研究选取宁波工程学院木球特色体育项目建设为案例,通过文献分析、问卷调查、专家访谈、实践总结等方法,对"教学-训练-竞赛三位一体"课程模式实施情况进行分析。以建设校园特色体育文化、深化课内外教学一体化模式为理论基础,构建教学模式框架图和全面的考核评价体系,提出多维度加强基础保障,提升教师专业能力素养,以管理的开放性促进学生自主参与,建立更加调动学生积极性的评价标准等改进策略。 

【文章来源】：浙江体育科学. 2020,42(05)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

“三位一体”教学模式框架图

“三位一体”教学改革模式的打造,训练、竞赛是教学体系的延伸,具有重要的补充作用。木球项目训练、竞赛系统从学校体育整体性出发,突出学生参与主动性,项目发展的文化性,提升发展平台,尝试构建一个体育学习环境更加丰富、更具有社会化、个性化的学习环境,充分拓展体育教学的时间、空间,满足学生进一步深度参与学习一个体育项目的程度,从而激活高校体育文化的形成。在组织管理上,训练、竞赛体系需要有效的组织框架,整个体系组织运行模式更加注重合作与协调。体育管理部门(体育部)、学生社团和校外搭建的平台之间需要更多地协调,各部门分工明确,训练、竞赛体系组织管理结构如图2。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于发展学生核心素养的体育课堂转向与教学转变[J]. 尚力沛,程传银,赵富学,董鹏.  体育学刊. 2018(02)
[2]“三位一体”课堂教学模式改革实践[J]. 施晓秋,刘军.  中国大学教学. 2015(08)
[3]高校体育特色项目与校园体育文化建设的互动研究[J]. 杨榕斌.  浙江体育科学. 2013(03)

硕士论文
[1]基于核心素养的普通高校篮球选项课运动技能学习评价的研究[D]. 赵鹏.辽宁师范大学 2019
[2]高校乒乓球“课内外一体化”教学模式的构建与实证研究[D]. 刘雪峰.吉林体育学院 2019
[3]高校体育课内外一体化教学模式实践研究[D]. 周宇斌.武汉工程大学 2016
[4]我校“课内外一体化”篮球俱乐部教学模式的构建与应用研究[D]. 鲍伟.哈尔滨工程大学 2010



本文编号：3476934