体育教育专业教学质量保障体系研究
发布时间：2021-11-13 09:23
以ISO9000质量管理、战略计划与展开等理论为基础,以审核评估范围的项目、要素和要点为视角,以影响专业教学质量的关键因素为切入点,构建满足利益相关者需求的专业教学质量保障体系。采用文献资料法、问卷调查法和专家访谈法,揭示了专业教学质量保障体系涵盖的18项要素及其重要度、6个子体系及其功能。研究显示体系各部分通过"运行模式—实施过程—过程改进"的不断调试,能够发挥体系整体效能,提升专业教学质量的科学化、系统化水平。
【文章来源】：北京体育大学学报. 2020,43(05)北大核心CSSCI
【文章页数】：12 页
【部分图文】：
专业教学质量保障体系的结构
专业教学质量保障体系是为了达到开办院校确定的专业定位,实现既定的专业培养目标,满足利益相关者(学生、家长、教师、社会和用人单位等)的需求和期望,所需要的组织管理、过程、程序和资源的有机结合体,是一系列持续的过程,用于策划、实施、检查和改进教学质量活动。将相互关联的过程融合为一个完整的体系加以组织和管理,有助于高效地实现预期结果。ISO9000质量管理是当代世界质量管理领域的国际化系列标准,是针对组织管理机构、人员、技术能力、各项规章制度、技术文件和内部监督机制等一系列体现组织保证产品及服务质量的管理措施的标准[9]。以ISO9000质量管理为理论依据,按照过程管理方法,结合体育教育专业教学质量保障的主要内容,将组织管理、定位目标、学生和利益相关者、师资队伍、人才培养过程、测量分析和改进6个子体系串联起来,形成专业教学质量保障体系的运行模式(图2)。如图2所示,专业教学质量保障体系的“组织管理”“定位目标”“学生和利益相关者”“师资队伍”“人才培养过程”“测量分析和改进”6个过程彼此相互联系。通过组织管理过程,建立科学合理的质量保障机构,配备专业的质量管理队伍,制定完善的教学管理制度,形成具有自身特色的专业质量文化。在定位目标过程中,组织的最高管理者以满足利益相关者需求为导向,确定专业定位、专业培养目标和专业培养规格,明确优化定位目标的审核依据和测量方式。继而,通过识别学生、教师和其他利益相关者的需求和期望,建立与学生和利益相关者的良好关系,支持教师发展,提高学生、教师和其他利益相关者的满意度。人才培养过程主要包含从学生入校到学生毕业的各个教育教学过程,按照与学习的关系,分为“以学习为中心的过程”和“关键支持过程”。专业教学质量保障体系以利益相关者需求作为设计和开发的依据,形成培养目标实现的输入。识别关键的培养过程,应用过程管理方法,使输出的毕业生能够满足利益相关者需要。双箭头表明在有效的质量保障体系中反馈起着重要的作用,利益相关者将其满意程度的意见反馈给组织的测量分析和改进过程,作为质量保障体系持续改进的依据,亦可通过测量分析和改进过程来评判定位目标与社会需求的适应情况,以及专业培养目标的达成情况。通过测量分析和改进过程,利益相关者可以将新的满意度信息反馈给组织管理过程,形成新的循环,周而复始、循环往复,使专业教学质量保障体系得到持续改进。
专业教学质量保障实施过程基于专业定位和专业培养目标,院长委员会是主要的保障实施组织,在院长的带领下,合作协调整个保障实施过程。内外部输入信息的搜集和分析是保障目标制定的基础,内外部输入信息的关键是专业内外部利益相关者的需求信息。以体育教育专业为例,“利益相关者需求”主要是指学生需求,学生通过学校提供的教育服务获得知识、能力、素质方面的提高,同时学生的主观能动性反过来又会对教育服务效果产生影响,学生需求主要涉及多样化的课外活动、良好的就业岗位、高满意度的场地器材等;其次,“利益相关者需求”要满足国家、区域经济社会发展和用人单位需求,学校教育属于社会公益事业,政府为学校投入大量的人力、财力和物力,因此,体育教育专业要满足国家和社会对人才的需求,同时,也要满足用人单位对学生就业能力的需求,用人单位期望获得已做好就业准备、高质量的毕业生;最后,“利益相关者需求”还要兼顾学生家长这一间接顾客的需求,家长是学生支付学费的主要来源,在同等学费的情况下,家长期望获得院校承诺的高质量教育,家长在学生择校和选择专业的志愿填报过程中起到较大影响作用。综上,体育教育专业利益相关者的关键需求和期望主要包括良好的专业声誉、满意的就业岗位、充足的教学经费、高水平的师资队伍、高满意度的场馆设施、多样化的课外活动、有效的课程设置等。3.2.2 确定保障目标
【参考文献】：
期刊论文
[1]再论教育质量及其衡量标准——基于ISO9000族标准的分析[J]. 程凤春,卫喆. 教育研究. 2012(06)
[2]论思想政治教育内容体系的系统构建[J]. 郑敬斌,王立仁. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2012(02)
[3]给创造学基本概念下定义的方法论探讨[J]. 甘自恒. 广西大学学报(哲学社会科学版). 2010(05)
[4]思想政治教育要素的再思考[J]. 文大稷,秦在东. 学校党建与思想教育. 2009(25)
[5]思想政治教育内容结构研究[J]. 郭聪惠. 求实. 2008(09)
博士论文
[1]研究生教育质量评价与质量保障体系研究[D]. 石磊.中国科学技术大学 2010
本文编号：3492767
【文章来源】：北京体育大学学报. 2020,43(05)北大核心CSSCI
【文章页数】：12 页
【部分图文】：
专业教学质量保障体系的结构
专业教学质量保障体系是为了达到开办院校确定的专业定位,实现既定的专业培养目标,满足利益相关者(学生、家长、教师、社会和用人单位等)的需求和期望,所需要的组织管理、过程、程序和资源的有机结合体,是一系列持续的过程,用于策划、实施、检查和改进教学质量活动。将相互关联的过程融合为一个完整的体系加以组织和管理,有助于高效地实现预期结果。ISO9000质量管理是当代世界质量管理领域的国际化系列标准,是针对组织管理机构、人员、技术能力、各项规章制度、技术文件和内部监督机制等一系列体现组织保证产品及服务质量的管理措施的标准[9]。以ISO9000质量管理为理论依据,按照过程管理方法,结合体育教育专业教学质量保障的主要内容,将组织管理、定位目标、学生和利益相关者、师资队伍、人才培养过程、测量分析和改进6个子体系串联起来,形成专业教学质量保障体系的运行模式(图2)。如图2所示,专业教学质量保障体系的“组织管理”“定位目标”“学生和利益相关者”“师资队伍”“人才培养过程”“测量分析和改进”6个过程彼此相互联系。通过组织管理过程,建立科学合理的质量保障机构,配备专业的质量管理队伍,制定完善的教学管理制度,形成具有自身特色的专业质量文化。在定位目标过程中,组织的最高管理者以满足利益相关者需求为导向,确定专业定位、专业培养目标和专业培养规格,明确优化定位目标的审核依据和测量方式。继而,通过识别学生、教师和其他利益相关者的需求和期望,建立与学生和利益相关者的良好关系,支持教师发展,提高学生、教师和其他利益相关者的满意度。人才培养过程主要包含从学生入校到学生毕业的各个教育教学过程,按照与学习的关系,分为“以学习为中心的过程”和“关键支持过程”。专业教学质量保障体系以利益相关者需求作为设计和开发的依据,形成培养目标实现的输入。识别关键的培养过程,应用过程管理方法,使输出的毕业生能够满足利益相关者需要。双箭头表明在有效的质量保障体系中反馈起着重要的作用,利益相关者将其满意程度的意见反馈给组织的测量分析和改进过程,作为质量保障体系持续改进的依据,亦可通过测量分析和改进过程来评判定位目标与社会需求的适应情况,以及专业培养目标的达成情况。通过测量分析和改进过程,利益相关者可以将新的满意度信息反馈给组织管理过程,形成新的循环,周而复始、循环往复,使专业教学质量保障体系得到持续改进。
专业教学质量保障实施过程基于专业定位和专业培养目标,院长委员会是主要的保障实施组织,在院长的带领下,合作协调整个保障实施过程。内外部输入信息的搜集和分析是保障目标制定的基础,内外部输入信息的关键是专业内外部利益相关者的需求信息。以体育教育专业为例,“利益相关者需求”主要是指学生需求,学生通过学校提供的教育服务获得知识、能力、素质方面的提高,同时学生的主观能动性反过来又会对教育服务效果产生影响,学生需求主要涉及多样化的课外活动、良好的就业岗位、高满意度的场地器材等;其次,“利益相关者需求”要满足国家、区域经济社会发展和用人单位需求,学校教育属于社会公益事业,政府为学校投入大量的人力、财力和物力,因此,体育教育专业要满足国家和社会对人才的需求,同时,也要满足用人单位对学生就业能力的需求,用人单位期望获得已做好就业准备、高质量的毕业生;最后,“利益相关者需求”还要兼顾学生家长这一间接顾客的需求,家长是学生支付学费的主要来源,在同等学费的情况下,家长期望获得院校承诺的高质量教育,家长在学生择校和选择专业的志愿填报过程中起到较大影响作用。综上,体育教育专业利益相关者的关键需求和期望主要包括良好的专业声誉、满意的就业岗位、充足的教学经费、高水平的师资队伍、高满意度的场馆设施、多样化的课外活动、有效的课程设置等。3.2.2 确定保障目标
【参考文献】：
期刊论文
[1]再论教育质量及其衡量标准——基于ISO9000族标准的分析[J]. 程凤春,卫喆. 教育研究. 2012(06)
[2]论思想政治教育内容体系的系统构建[J]. 郑敬斌,王立仁. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2012(02)
[3]给创造学基本概念下定义的方法论探讨[J]. 甘自恒. 广西大学学报(哲学社会科学版). 2010(05)
[4]思想政治教育要素的再思考[J]. 文大稷,秦在东. 学校党建与思想教育. 2009(25)
[5]思想政治教育内容结构研究[J]. 郭聪惠. 求实. 2008(09)
博士论文
[1]研究生教育质量评价与质量保障体系研究[D]. 石磊.中国科学技术大学 2010
本文编号：3492767
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