混合式学习模式在《体育心理学》课程中的应用及学习满意度分析
发布时间：2021-11-21 03:51
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对高等学校教育信息化建设和课程改革发展提出战略部署,要求充分利用已有的优质资源和先进技术,促进教育内容、教学手段和教学方法的信息化、现代化。混合式学习、翻转课堂等等一批先进的信息化课程模式和教学手段已经得到全球众多高校的普遍认同,并已应用于高等教育课程的教育活动中。体育心理学是我国高校体育专业学位课程之一,是师范院校体育教育专业的基础课程。目前体育心理学已经形成了一定规模的数字化课程资源,建设出一批资源丰富、分类齐全的课程网站。然而,缺少系统和交互性的学习环节、未能及时更新教学资源等等,使体育心理学课程在信息化资源建设方面停滞不前,教学效果存在一定差距。基于此,本研究将混合式学习应用于《体育心理学》课程中,以PBL和协作式学习作为主要教学方法,结合网络学习与面授教学的优势,从课程内容、课程实施、课程评价、课程管理四个环节设计混合式学习课程,针对体育心理学实验教学特点借鉴翻转课堂理念设计翻转实验课程。选用赵国栋（2010）编制的《学生混合式学习满意度量表》对选修体育心理学混合式课程的60名学生进行问卷调查,从交互理论的四个方面（...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 问题的提出
1.1 开放教育理念及新型教学模式的全球传播
1.2 国家教育信息化发展的必然要求
1.3 华中师范大学“十二五”人才培养规划的新要求
1.4 体育心理学课程建设中存在的问题
2 文献综述
2.1 理论概述
2.1.1 混合式学习
2.1.2 翻转课堂
2.1.3 交互理论
2.1.4 PBL教学方法
2.2 体育专业课程信息化建设现状
2.3 课程信息化建设效果的评价与检验
3 研究设计
3.1 研究目的及意义
3.1.1 理论意义
3.1.2 实践意义
3.2 研究内容
3.3 研究方法
4 混合式学习在体育心理学课程中的应用
4.1 课程设计思路
4.2 课程设计原则
4.3 前端分析
4.3.1 学习者分析
4.3.2 课程分析
4.3.3 系统分析
4.4 课程目标设置
4.4.1 认知学习领域目标
4.4.2 动作技能学习领域目标
4.4.3 情感学习领域目标
4.5 基于混合式学习模式的课程内容设计
4.5.1 在线课程学习内容设计
4.5.2 面授专题课程内容设计
4.5.3 实验课程内容设计
4.6 课程实施
4.6.1 在线自主学习
4.6.2 面授专题课程
4.6.3 实验课程
4.7 课程评价
4.8 课程管理
5 体育心理学教学实践调查结果与分析
5.1 样本及因素分析
5.2 体育心理学混合式课程学习满意度总体状况分析
5.3 具体项目的相关指标分析
5.3.1 学生网络自我效能感
5.3.2 教师态度和师生交互
5.3.3 课程的适用性及学习内容的丰富性
5.3.4 云课堂学习平台的易学性和便捷性
5.3.5 学习满意度分析
6 体育心理学混合式学习课程实施的经验与问题
6.1 体育心理学混合式学习课程实施的经验
6.1.1 针对课程特点设计混合教学资源
6.1.2 结合课程特色创建体育心理学翻转实验课程
6.1.3 开发与体育心理学教学实际相结合的学习资源
6.1.4 课前学习培训能够帮助学生尽快适应混合式课程的学习
6.1.5 及时反馈和调整学习者阶段性学习效果
6.1.6 合理设计教学活动,注重交互的等效性
6.2 体育心理学混合式学习课程实施中存在的问题
6.2.1 学习者自主性和适应性差异较大
6.2.2 改进师生互动交流方式
6.2.3 缺少与之相融的混合式学习氛围
7 总结与展望
7.1 理论研究总结
7.1.1 从教学实践看混合式学习模式、交互理论、翻转课堂之间关系
7.1.2 从效率原则看交互理论的等效性
7.2 课程建设总结
7.2.1 课程实施总结
7.2.2 课程效果总结
7.3 课程建设中的不足与展望
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]回顾与展望:开放教育资源在亚洲地区的发展[J]. 李莹,丁霞. 教育学术月刊. 2014(08)
[2]基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究——以“现代教育技术”实验课程为例[J]. 杨九民,邵明杰,黄磊. 现代教育技术. 2013(10)
[3]混合式学习模式下《体育心理学》教学要素分析[J]. 王斌,李勤,罗时. 湖北体育科技. 2013(08)
[4]信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 钟晓流,宋述强,焦丽珍. 开放教育研究. 2013(01)
[5]PBL教学模式效果评价及思考[J]. 陈丽虹,周莉,吴清泉,邓安富,胡志强. 中国远程教育. 2013(01)
[6]高校混合式教学质量影响因素分析[J]. 解筱杉,朱祖林. 中国远程教育. 2012(10)
[7]反转教学的特征、实践及问题[J]. 曾贞. 中国电化教育. 2012(07)
[8]网络环境下PBL教学模式的研究与应用[J]. 陈丽虹,邓安富. 中国远程教育. 2010(11)
[9]网络学习者自主学习状况的研究——以北京大学网络教育学院的学习者为个案[J]. 周丽红,吴筱萌,尹欣. 中国电化教育. 2010(06)
[10]基于混合式学习的课程设计理论[J]. 黄荣怀,马丁,郑兰琴,张海森. 电化教育研究. 2009(01)
博士论文
[1]面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D]. 王觅.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]信息化环境下高校混合式学习探索与实践[D]. 陈瑞增.华中师范大学 2014
[2]体育“B-learning”学习理论与实验研究[D]. 赵培禹.东北师范大学 2011
[3]网络环境下基于问题的学习（PBL）的研究[D]. 刘柳.广西师范大学 2006
[4]PBL的学习模型研究[D]. 何文孝.西南师范大学 2005
[5]网络环境下基于问题学习（PBL）的教学设计方法的试验研究[D]. 高瑞利.华南师范大学 2004
[6]基于Web的网络教学交互理论探讨[D]. 祝新宇.南京师范大学 2002
本文编号：3508715
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 问题的提出
1.1 开放教育理念及新型教学模式的全球传播
1.2 国家教育信息化发展的必然要求
1.3 华中师范大学“十二五”人才培养规划的新要求
1.4 体育心理学课程建设中存在的问题
2 文献综述
2.1 理论概述
2.1.1 混合式学习
2.1.2 翻转课堂
2.1.3 交互理论
2.1.4 PBL教学方法
2.2 体育专业课程信息化建设现状
2.3 课程信息化建设效果的评价与检验
3 研究设计
3.1 研究目的及意义
3.1.1 理论意义
3.1.2 实践意义
3.2 研究内容
3.3 研究方法
4 混合式学习在体育心理学课程中的应用
4.1 课程设计思路
4.2 课程设计原则
4.3 前端分析
4.3.1 学习者分析
4.3.2 课程分析
4.3.3 系统分析
4.4 课程目标设置
4.4.1 认知学习领域目标
4.4.2 动作技能学习领域目标
4.4.3 情感学习领域目标
4.5 基于混合式学习模式的课程内容设计
4.5.1 在线课程学习内容设计
4.5.2 面授专题课程内容设计
4.5.3 实验课程内容设计
4.6 课程实施
4.6.1 在线自主学习
4.6.2 面授专题课程
4.6.3 实验课程
4.7 课程评价
4.8 课程管理
5 体育心理学教学实践调查结果与分析
5.1 样本及因素分析
5.2 体育心理学混合式课程学习满意度总体状况分析
5.3 具体项目的相关指标分析
5.3.1 学生网络自我效能感
5.3.2 教师态度和师生交互
5.3.3 课程的适用性及学习内容的丰富性
5.3.4 云课堂学习平台的易学性和便捷性
5.3.5 学习满意度分析
6 体育心理学混合式学习课程实施的经验与问题
6.1 体育心理学混合式学习课程实施的经验
6.1.1 针对课程特点设计混合教学资源
6.1.2 结合课程特色创建体育心理学翻转实验课程
6.1.3 开发与体育心理学教学实际相结合的学习资源
6.1.4 课前学习培训能够帮助学生尽快适应混合式课程的学习
6.1.5 及时反馈和调整学习者阶段性学习效果
6.1.6 合理设计教学活动,注重交互的等效性
6.2 体育心理学混合式学习课程实施中存在的问题
6.2.1 学习者自主性和适应性差异较大
6.2.2 改进师生互动交流方式
6.2.3 缺少与之相融的混合式学习氛围
7 总结与展望
7.1 理论研究总结
7.1.1 从教学实践看混合式学习模式、交互理论、翻转课堂之间关系
7.1.2 从效率原则看交互理论的等效性
7.2 课程建设总结
7.2.1 课程实施总结
7.2.2 课程效果总结
7.3 课程建设中的不足与展望
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]回顾与展望:开放教育资源在亚洲地区的发展[J]. 李莹,丁霞. 教育学术月刊. 2014(08)
[2]基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究——以“现代教育技术”实验课程为例[J]. 杨九民,邵明杰,黄磊. 现代教育技术. 2013(10)
[3]混合式学习模式下《体育心理学》教学要素分析[J]. 王斌,李勤,罗时. 湖北体育科技. 2013(08)
[4]信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 钟晓流,宋述强,焦丽珍. 开放教育研究. 2013(01)
[5]PBL教学模式效果评价及思考[J]. 陈丽虹,周莉,吴清泉,邓安富,胡志强. 中国远程教育. 2013(01)
[6]高校混合式教学质量影响因素分析[J]. 解筱杉,朱祖林. 中国远程教育. 2012(10)
[7]反转教学的特征、实践及问题[J]. 曾贞. 中国电化教育. 2012(07)
[8]网络环境下PBL教学模式的研究与应用[J]. 陈丽虹,邓安富. 中国远程教育. 2010(11)
[9]网络学习者自主学习状况的研究——以北京大学网络教育学院的学习者为个案[J]. 周丽红,吴筱萌,尹欣. 中国电化教育. 2010(06)
[10]基于混合式学习的课程设计理论[J]. 黄荣怀,马丁,郑兰琴,张海森. 电化教育研究. 2009(01)
博士论文
[1]面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D]. 王觅.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]信息化环境下高校混合式学习探索与实践[D]. 陈瑞增.华中师范大学 2014
[2]体育“B-learning”学习理论与实验研究[D]. 赵培禹.东北师范大学 2011
[3]网络环境下基于问题的学习（PBL）的研究[D]. 刘柳.广西师范大学 2006
[4]PBL的学习模型研究[D]. 何文孝.西南师范大学 2005
[5]网络环境下基于问题学习（PBL）的教学设计方法的试验研究[D]. 高瑞利.华南师范大学 2004
[6]基于Web的网络教学交互理论探讨[D]. 祝新宇.南京师范大学 2002
本文编号：3508715
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