独立学院体育教育专业人才协同培养体系构建——基于三螺旋发展理论

发布时间：2021-11-24 13:57

　　独立学院的发展已经逐渐到了瓶颈期,急需进行转型。构建政府、独立学院与中小学三者协同合作培养体育教育专业人才,可以发扬三主体的各自优势,整合资源,提高职前体育教师实践能力与体育教师教育质量。研究从合作的背景、基础、困境与机制等方面阐述了独立学院体育教育专业人才协同培养体系的构建。 

【文章来源】：智库时代. 2020,(13)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、理论基础
    (一)三螺旋理论
    (二)合作教育理论
二、独立学院体育教育专业人才协同培养体系构建的必要性
    (一)独立学院体育教育专业学生生源质量方面
    (二)独立学院体育教育专业经费投入方面
    (三)独立学院体育教育专业培养模式方面
    (四)独立学院体育教育专业师资方面
三、基于三螺旋的体育教育专业人才培养协同体系的构建
    (一)合作基础分析
    (二)合作困境分析
    (三)合作机制分析


【参考文献】：
期刊论文
[1]独立学院发展路径研究——以南京信息工程大学滨江学院为例[J]. 高景民.  高教学刊. 2019(24)
[2]高校与中小学教师合作共同体建构的现状审视——以衡阳师范学院体育学院“校校合作”平台为例[J]. 李芳,曾祥燕.  当代体育科技. 2019(27)
[3]基于社会网络的校际间教师实践性知识共享模式研究[J]. 程凤农,谢娟.  教学与管理. 2014(15)
[4]转型后卓越中小学教师职前培养模式改革的政策思考[J]. 刘建银.  黑龙江高教研究. 2013(05)
[5]中国独立学院地方化发展战略——基于大学-产业-政府三螺旋理论的分析[J]. 张金波,刘献君.  高等教育研究. 2013(04)
[6]基于三重螺旋的行业人才校企协同培养体系研究[J]. 王建军.  河北民族师范学院学报. 2013(01)
[7]应用型本科产学合作教育的伙伴选择与组织建构[J]. 马振华.  中国成人教育. 2011(06)

博士论文
[1]合作教育的理论及其在中国的实践[D]. 陈解放.华东师范大学 2002

硕士论文
[1]基础教育和高等教育协同培养创新型人才研究[D]. 曾红.河南大学 2013



本文编号：3516116