我国高校户外教育课程教学内容体系构建
发布时间：2022-01-02 05:09
自十九世纪户外教育大规模兴起以来到今天已经经历了一个多世纪的发展，世界发达国家的户外教育发展已经趋于成熟与完善，然而户外教育在中国仍然是一个新生名词，教育专家多次呼吁，为了民族的未来，中国高校体育教育也该改革创新，将户外教育相关课程广泛的融入高等教育中。因此，完善户外教育教学内容体系是落实高等教育创新的重要阶段。本文以我国普通高校户外教育教学内容为研究对象，运用文献资料法、比较分析法、逻辑分析法、问卷调查法和专家访谈法，通过文献的收集和整理提出了笔者对户外教育的定义，梳理了户外教育与相关概念间的关系，通过比较分析法辨析了户外教育与传统教育的区别的同时也阐述了户外教育课程基本模式。从生理学、心理学、社会学和教育学四个方面入手对户外教育的价值进行分析；结合全球户外教育先驱Outward Bound （台湾）与丹麦葛莱体育运动学校的户外教育相关课程的课程设置与开展模式，整合出境外户外教育对我国的启示。在构思高校户外教育教学内容体系的同时对专家进行问卷调查及访谈。最终得出以下结论:1.户外教育，即在户外环境中，以有组织性的身体活动（包括体力活动、脑力活动）为手段，通过参与者的主观感受与亲身体验...
【文章来源】：武汉体育学院湖北省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究的目的和意义
1.3 关于户外教育的研究综述
1.3.1 国外户外教育研究现状
1.3.2 国内户外教育研究现状
2 研究对象、方法与研究路线
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 比较分析法
2.2.3 逻辑分析法
2.2.4 问卷调查法
2.2.5 专家访谈法
2.3 研究路线
2.4 创新点
3 研究结果分析与讨论
3.1 相关概念的界定
3.1.1 户外教育的定义
3.1.2 户外教育与相关领域的关系
3.2 户外教育与传统体育课程的区别
3.2.1 教学场景由内向外变迁
3.2.2 教学主体回归学生
3.2.3 学习内容丰富多样
3.3 户外教育的价值
3.3.1 从生理学角度分析
3.3.2 从心理学角度分析
3.3.3 从社会学角度分析
3.3.4 从教育学角度分析
3.4 我国高校户外教育发展现状
3.4.1 高校素质教育倍受重视
3.4.2 自然资源丰富为户外教育开展提供资源
3.4.3 我国高校户外教育发展历程
3.4.4 户外教育在我国高校开展现状
3.5 国际户外教育教学课程内容设计对我国的启示
3.5.1 Outward Bound School 国际外展学校（台湾)户外教育教学内容
3.5.2 丹麦葛莱体育运动学校 MOVEOUT 课程内容
3.5.3 境外户外教育对我国的启示
3.6 户外教育教学内容体系构建
3.6.1 教学内容设计的基本指导思想
3.6.2 户外教育教学目标的确立
3.6.3 户外教育理论基础
3.6.4 户外教学内容构建原则
3.6.5 户外教育教学内容体系的拟定
3.7 户外教育教学内容体系专家认可调查
4 结论与建议
4.1 结论
4.2 建议
参考文献
致谢
附件 1
附件 2
附件 3
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国青少年户外教育开展现状调查及分析[J]. 周红伟,傅钢强. 青少年体育. 2013(04)
[2]构建我国高校户外教育教师专业化培训体系的研究[J]. 周红伟,傅钢强. 南京体育学院学报(社会科学版). 2013(02)
[3]高校休闲体育课程解析及课程目标设定刍议[J]. 王新,周文. 长沙铁道学院学报(社会科学版). 2011(02)
[4]户外教育课程研究[J]. 朱伟强. 当代教育科学. 2010(12)
[5]国外户外教育的发展及启示[J]. 严奕峰. 外国中小学教育. 2008(01)
[6]团队学习和学习型团队:概念、能力模型、测量及对团队绩效的影响[J]. 陈国权. 管理学报. 2007(05)
[7]学校体育与休闲体育的整合[J]. 张锐锋. 辽宁体育科技. 2006(04)
[8]“情意教育论”述略[J]. 钟启泉. 教育理论与实践. 1996(05)
硕士论文
[1]中美少数族群学生学业成就归因理论比较研究[D]. 易晓琳.西北师范大学 2009
[2]社会交往视域下的人的全面发展问题[D]. 付雨鑫.兰州大学 2009
本文编号：3563538
【文章来源】：武汉体育学院湖北省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究的目的和意义
1.3 关于户外教育的研究综述
1.3.1 国外户外教育研究现状
1.3.2 国内户外教育研究现状
2 研究对象、方法与研究路线
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 比较分析法
2.2.3 逻辑分析法
2.2.4 问卷调查法
2.2.5 专家访谈法
2.3 研究路线
2.4 创新点
3 研究结果分析与讨论
3.1 相关概念的界定
3.1.1 户外教育的定义
3.1.2 户外教育与相关领域的关系
3.2 户外教育与传统体育课程的区别
3.2.1 教学场景由内向外变迁
3.2.2 教学主体回归学生
3.2.3 学习内容丰富多样
3.3 户外教育的价值
3.3.1 从生理学角度分析
3.3.2 从心理学角度分析
3.3.3 从社会学角度分析
3.3.4 从教育学角度分析
3.4 我国高校户外教育发展现状
3.4.1 高校素质教育倍受重视
3.4.2 自然资源丰富为户外教育开展提供资源
3.4.3 我国高校户外教育发展历程
3.4.4 户外教育在我国高校开展现状
3.5 国际户外教育教学课程内容设计对我国的启示
3.5.1 Outward Bound School 国际外展学校（台湾)户外教育教学内容
3.5.2 丹麦葛莱体育运动学校 MOVEOUT 课程内容
3.5.3 境外户外教育对我国的启示
3.6 户外教育教学内容体系构建
3.6.1 教学内容设计的基本指导思想
3.6.2 户外教育教学目标的确立
3.6.3 户外教育理论基础
3.6.4 户外教学内容构建原则
3.6.5 户外教育教学内容体系的拟定
3.7 户外教育教学内容体系专家认可调查
4 结论与建议
4.1 结论
4.2 建议
参考文献
致谢
附件 1
附件 2
附件 3
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国青少年户外教育开展现状调查及分析[J]. 周红伟,傅钢强. 青少年体育. 2013(04)
[2]构建我国高校户外教育教师专业化培训体系的研究[J]. 周红伟,傅钢强. 南京体育学院学报(社会科学版). 2013(02)
[3]高校休闲体育课程解析及课程目标设定刍议[J]. 王新,周文. 长沙铁道学院学报(社会科学版). 2011(02)
[4]户外教育课程研究[J]. 朱伟强. 当代教育科学. 2010(12)
[5]国外户外教育的发展及启示[J]. 严奕峰. 外国中小学教育. 2008(01)
[6]团队学习和学习型团队:概念、能力模型、测量及对团队绩效的影响[J]. 陈国权. 管理学报. 2007(05)
[7]学校体育与休闲体育的整合[J]. 张锐锋. 辽宁体育科技. 2006(04)
[8]“情意教育论”述略[J]. 钟启泉. 教育理论与实践. 1996(05)
硕士论文
[1]中美少数族群学生学业成就归因理论比较研究[D]. 易晓琳.西北师范大学 2009
[2]社会交往视域下的人的全面发展问题[D]. 付雨鑫.兰州大学 2009
本文编号：3563538
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/tylw/3563538.html
