普通高校竞技体育人才培养模式研究
发布时间：2022-01-16 14:54
高校竞技体育人才培养是培养全面发展的竞技体育人才的必然选择,它不但有利于新形势下我国高校及其竞技体育可持续发展,还有利于推进竞技体育人才培养改革创新。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、案例研究法等方法,通过现状调查对培养过程中涉及的人力资源、内外环境及其培养模式等方面进行深入细致的研究,为我国及高校竞技体育的可持续发展提供一定的理论与实践依据。本研究结论如下:1.高校竞技体育人才培养以高水平运动队为“龙头”经过多年的发展,取得了一定成绩,存在问题也不少,但发展趋势良好。2.竞技体育人才培养是一个长期系统的工程,高校是人才培养“链”的重要关节点,也是竞技体育与高等教育最好的“结合点”。高校虽然有着丰富的各种软硬件资源,非常有利于竞技体育人才的培养,但目前还不足以独立承担起培养国家竞技体育人才的重任。??3.我国高校竞技体育人才培养应树立新的正确的竞技体育观;目前各高校竞技体育人才培养模式呈多元化、多样化态势,不同高校根据各自资源情况采取不同的培养模式,典型的有“体教结合模式”、“一体化模式”、“校企结合模式”等模式。本文构建的“高校基地多元化”模式更能体现以高校为依托多元化、多样...
【文章来源】：南京体育学院江苏省
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
我国高校竞技体育人才培养环境构成示意图
建立并完善相应的服务机制及体系帮助学生运动员正确处理专业训练与文化知识学习之间的关系，从而解决好学训矛盾，为运动员退役后的职业发展做好准备。4.3.2 高校竞技体育人才培养新模式构建模型高校基地多元化培养模式是以高校为基地，横向可与体育系统、社会企事业单位等合作，纵向可与中小学衔接（纵向向上还可延伸到研究生教育阶段），从而能全方位、系统全面培养高文化、高修养、高技能的竞技体育人才的新模式。从具体地构成方面来说，高校基地模式可以简化为“1+X”模式。“1”是指运动员的文化专业，作为大学生第一身份首先必须学好文化专业。 “X”是指运动员的体育专项技能、素质和素养。作为高校的一名学生运动员，其第二身份是运动员，竞技体育水平代表其作为运动员的基本能力，在自己的体育专项中，保持较高层次的运动水平是基础，同时还必须具备一定的品质、教养和个人修养，即实现高文化、高修养、高技能的三高型人才培养目标。（如图 8）
【参考文献】：
期刊论文
[1]运动教育模式理论评析[J]. 林天皇. 体育研究与教育. 2015(03)
[2]2012年伦敦奥运会中国男篮与竞争对手的差距分析研究[J]. 曹海园. 邵阳学院学报(自然科学版). 2013(01)
[3]美国高校竞技体育发展概况[J]. 於鹏. 体育成人教育学刊. 2012(05)
[4]后奥运时代中国竞技体育人才培养理念的嬗变[J]. 曹海园. 唐山师范学院学报. 2012(05)
[5]我国学校竞技体育发展研究的逻辑基点与价值定位[J]. 张守伟,姜立嘉. 黑龙江高教研究. 2012(09)
[6]上海市校园足球“一条龙”培养体系的集聚、辐射效应[J]. 刘桦楠,季浏. 武汉体育学院学报. 2012(07)
[7]我国高水平运动员人才培养模式研究[J]. 何文轩. 考试周刊. 2012(51)
[8]我国高校竞技体育人才培养模式研究[J]. 张苏. 体育文化导刊. 2012(04)
[9]高校竞技体育的价值研究[J]. 方洁. 体育世界(学术版). 2012(03)
[10]大学高水平竞技体育人才培养制度创新研究[J]. 刘庆伟,唐建倦. 体育与科学. 2011(04)
博士论文
[1]我国竞技体育人才培养体系优化整合研究[D]. 王向宏.东北师范大学 2011
[2]中国大学生体育协会发展研究[D]. 王晓毅.东北师范大学 2010
[3]我国学校竞技体育教练员培训及认证系统研究[D]. 张守伟.东北师范大学 2010
[4]中国大学竞技体育的发展研究[D]. 刘海元.北京体育大学 2003
硕士论文
[1]我国高校体育专业引入运动教育模式的理论研究[D]. 赵伟.广西师范学院 2016
[2]马克思人的全面发展理论和大学生全面发展教育研究[D]. 赵靖.山西师范大学 2013
[3]我国高校高水平运动员自我管理理论与实践研究[D]. 董子剑.北京体育大学 2011
[4]高校高水平运动员激励模式研究[D]. 易文波.湖南科技大学 2011
[5]高校竞技体育人才“校企结合”培养模式的研究[D]. 管昌燕.宁波大学 2011
[6]高校竞技体育人才“校社共育”模式的实证研究[D]. 朱树好.宁波大学 2010
[7]浙江省竞技体育人才多元化培养机制研究[D]. 轩志强.宁波大学 2010
[8]美国三大竞技体育组织研究[D]. 方贤超.上海体育学院 2009
[9]我国普通高校高水平运动员文化教育的研究[D]. 陈诗磊.北京体育大学 2007
[10]我国普通高校竞技体育人才培养可持续发展的研究[D]. 郝玉.南京师范大学 2006
本文编号：3592883
【文章来源】：南京体育学院江苏省
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
我国高校竞技体育人才培养环境构成示意图
建立并完善相应的服务机制及体系帮助学生运动员正确处理专业训练与文化知识学习之间的关系，从而解决好学训矛盾，为运动员退役后的职业发展做好准备。4.3.2 高校竞技体育人才培养新模式构建模型高校基地多元化培养模式是以高校为基地，横向可与体育系统、社会企事业单位等合作，纵向可与中小学衔接（纵向向上还可延伸到研究生教育阶段），从而能全方位、系统全面培养高文化、高修养、高技能的竞技体育人才的新模式。从具体地构成方面来说，高校基地模式可以简化为“1+X”模式。“1”是指运动员的文化专业，作为大学生第一身份首先必须学好文化专业。 “X”是指运动员的体育专项技能、素质和素养。作为高校的一名学生运动员，其第二身份是运动员，竞技体育水平代表其作为运动员的基本能力，在自己的体育专项中，保持较高层次的运动水平是基础，同时还必须具备一定的品质、教养和个人修养，即实现高文化、高修养、高技能的三高型人才培养目标。（如图 8）
【参考文献】：
期刊论文
[1]运动教育模式理论评析[J]. 林天皇. 体育研究与教育. 2015(03)
[2]2012年伦敦奥运会中国男篮与竞争对手的差距分析研究[J]. 曹海园. 邵阳学院学报(自然科学版). 2013(01)
[3]美国高校竞技体育发展概况[J]. 於鹏. 体育成人教育学刊. 2012(05)
[4]后奥运时代中国竞技体育人才培养理念的嬗变[J]. 曹海园. 唐山师范学院学报. 2012(05)
[5]我国学校竞技体育发展研究的逻辑基点与价值定位[J]. 张守伟,姜立嘉. 黑龙江高教研究. 2012(09)
[6]上海市校园足球“一条龙”培养体系的集聚、辐射效应[J]. 刘桦楠,季浏. 武汉体育学院学报. 2012(07)
[7]我国高水平运动员人才培养模式研究[J]. 何文轩. 考试周刊. 2012(51)
[8]我国高校竞技体育人才培养模式研究[J]. 张苏. 体育文化导刊. 2012(04)
[9]高校竞技体育的价值研究[J]. 方洁. 体育世界(学术版). 2012(03)
[10]大学高水平竞技体育人才培养制度创新研究[J]. 刘庆伟,唐建倦. 体育与科学. 2011(04)
博士论文
[1]我国竞技体育人才培养体系优化整合研究[D]. 王向宏.东北师范大学 2011
[2]中国大学生体育协会发展研究[D]. 王晓毅.东北师范大学 2010
[3]我国学校竞技体育教练员培训及认证系统研究[D]. 张守伟.东北师范大学 2010
[4]中国大学竞技体育的发展研究[D]. 刘海元.北京体育大学 2003
硕士论文
[1]我国高校体育专业引入运动教育模式的理论研究[D]. 赵伟.广西师范学院 2016
[2]马克思人的全面发展理论和大学生全面发展教育研究[D]. 赵靖.山西师范大学 2013
[3]我国高校高水平运动员自我管理理论与实践研究[D]. 董子剑.北京体育大学 2011
[4]高校高水平运动员激励模式研究[D]. 易文波.湖南科技大学 2011
[5]高校竞技体育人才“校企结合”培养模式的研究[D]. 管昌燕.宁波大学 2011
[6]高校竞技体育人才“校社共育”模式的实证研究[D]. 朱树好.宁波大学 2010
[7]浙江省竞技体育人才多元化培养机制研究[D]. 轩志强.宁波大学 2010
[8]美国三大竞技体育组织研究[D]. 方贤超.上海体育学院 2009
[9]我国普通高校高水平运动员文化教育的研究[D]. 陈诗磊.北京体育大学 2007
[10]我国普通高校竞技体育人才培养可持续发展的研究[D]. 郝玉.南京师范大学 2006
本文编号：3592883
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/tylw/3592883.html
