ARCS动机设计模式在俱乐部操课教学中运用的实验研究 ——以武汉体育学院为例
发布时间：2022-01-22 20:29
俱乐部操课是近年高校为适应社会需要而开设的一门课程,受到多数学生的喜爱。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,将ARCS动机设计模式运用到俱乐部操课教学中与传统的教学模式进行对比,有助于优化和多元化我国俱乐部操课教学理论的发展,并为ARCS动机设计模式运用到其它体育项目的实践探索提供参考。研究结果如下:5.1.1 ARCS动机设计模式作为一种切实可行的动机理论,是以需要层次理论、自我效能感理论、成败归因理论等为理论依据提出来的,注意力、切身性、自信心、满足感是ARCS动机设计模式的核心,是一种宏观的理论,而不是微观的理论。5.1.2 ARCS动机设计模式融入到俱乐部操课教学中的设计方案,是以提高学生学习动机为出发点,将注意力、切身性、自信心和满意度四个维度的策略与俱乐部操课的特点进行融合,使俱乐部操课教学能够引起学生注意力,维持学生注意力、让学生对学习俱乐部操课产生足够的自信心并从中获得满足感。5.1.3将整个实验划分为分析问题、设计策略、实施策略、教学评价与反馈四个阶段,认真贯彻每个阶段的任务后,学生的学习的学习动机水平与学习成就水平都有不同程度的...
【文章来源】：武汉体育学院湖北省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实验组与对照组四维度平均得分
验组与对照组的动机水平结果平均分进行综合统计得出如图4-1 所示，可以看出 ARCS 动机设计模式对学生的学习动机（注意力、切身性、自信心、满足感）具有非常显著的影响。实验组的各个维度的增长明显，对照组没有明显变化。图 4-1 实验前后四维度对比注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，在俱乐部操课教学中，体现在学生对于俱乐部操课课程内容的关注上。俱乐部课程对于刚开始学习的学生来说是一种新的体验，会有很强的好奇心和探究心理，因此对于短时间吸引学生的注意力是很容易的。但是随着俱乐部操课教学的不断深入以及基本步伐与手位的重复练习，学生开始感觉单调、无趣，甚至厌烦，很难继续维持较好的注意力。学生的兴趣不高，影响老师的教学热情，导致教与学的恶性循环，进一步制约了学生学习俱乐部操课的学习动机。ARCS 动机设计模式教学设计以好奇心为出发点，激发学生的探究心理，教师通过多变教学方法、教学组织、幽默的表达方式，不断加入新鲜的刺激维持学生的注意力。好奇心也是落
基本技术是俱乐部操课的重要组成部分，在评定时主要对基本动作、动作组合、表现力、动作特点进行打分，为了区分那各项分数的差异性，对每位同学每项得分进行统计，通过独立样本 T 检验得出实验后两组的各项指标的结果如表4-5 所示，表 4-5 基本技术对比分析（Independent T Test）实验组 对照组X S X S T P基本动作 22.1250 1.3601 17.7500 1.3416 9.160 0.001动作组合 23.1250 0.8062 19.3750 1.2041 10.351 0.005表现力 16.5625 1.9311 15.6250 1.4548 1.551 0.131动作特点 21.5625 1.6720 16.3125 1.5370 9.256 0.000总成绩 83.4021 4.3212 69.0511 3.4171 11.578 0.037
【参考文献】：
期刊论文
[1]多元智能理论在高中健美操教学中的应用研究[J]. 薛辉. 当代体育科技. 2017(30)
[2]ARCS动机设计模式国内外研究综述[J]. 李昕钰,刘青,朱毅. 当代教育实践与教学研究. 2016(05)
[3]教学气氛对体育学习动机水平的影响——目标定向与自我决定理论的相关分析[J]. 郭玉良,李洪一,苏煜. 沈阳体育学院学报. 2012(03)
[4]ARCS动机模式对提高普通大学生篮球投篮能力的实验研究[J]. 杨栋,周贤江. 湖北体育科技. 2012(02)
[5]ARCS动机理论及其对开展阳光体育运动的启示[J]. 顾芳,王晓,蒋长好,潘勇. 教育科学研究. 2011(12)
[6]ARCS动机模型在我国高校健美操选修课教学中的应用研究[J]. 郭隆珠. 西昌学院学报(自然科学版). 2010(04)
[7]ARCS动机模式在高职英语阅读教学中的应用与研究[J]. 李瑾瑜. 科教导刊(中旬刊). 2010(09)
[8]大学生体育锻炼的内部动机和外部动机[J]. 陈善平,李咸生,容建中. 中国体育科技. 2008(04)
[9]ARCS动机设计教学模式在高校C语言教学中的应用[J]. 彭丽. 软件导刊. 2007(22)
[10]国内有关“ARCS动机设计模式”的研究综述[J]. 郭希林. 考试周刊. 2007(27)
博士论文
[1]ARCS模型视角下中小学教师培训微课程的设计研究[D]. 刘爽.东北师范大学 2016
[2]大学英语教师激发学生学习动机策略的有效性研究[D]. 王志敏.上海外国语大学 2014
硕士论文
[1]“ARCS教学模式”在初中生物学教学中提升学习动机的应用研究[D]. 胡雪娇.四川师范大学 2018
[2]ARCS动机设计模型在高中生物教学中的应用[D]. 童格格.杭州师范大学 2018
[3]基于ARCS动机策略的体育院校铅球普修教学的实验研究[D]. 罗紫文.广州体育学院 2017
[4]基于OBE理论的研究型大学本科生研讨课课程模式创新研究[D]. 金·尕迪.哈尔滨工业大学 2017
[5]基于ARCS动机设计模式的小学生武术学习动机研究[D]. 杜长宏.上海体育学院 2016
[6]快乐体育教学模式在中学健美操教学中的实验研究[D]. 白丽侠.南京师范大学 2015
[7]合作学习教学模式在高校体育专业健美操教学中应用的实验研究[D]. 张亚静.山西师范大学 2015
[8]ARCS动机模式在高中地理教学中的应用研究[D]. 张扬.安徽师范大学 2014
[9]ARCS动机设计模式在农村初中英语口语教学中的应用[D]. 熊锐.上海师范大学 2013
[10]我国体育院校《俱乐部操类指导员课程》模块的优化研究[D]. 田丽玲.武汉体育学院 2013
本文编号：3602851
【文章来源】：武汉体育学院湖北省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实验组与对照组四维度平均得分
验组与对照组的动机水平结果平均分进行综合统计得出如图4-1 所示，可以看出 ARCS 动机设计模式对学生的学习动机（注意力、切身性、自信心、满足感）具有非常显著的影响。实验组的各个维度的增长明显，对照组没有明显变化。图 4-1 实验前后四维度对比注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，在俱乐部操课教学中，体现在学生对于俱乐部操课课程内容的关注上。俱乐部课程对于刚开始学习的学生来说是一种新的体验，会有很强的好奇心和探究心理，因此对于短时间吸引学生的注意力是很容易的。但是随着俱乐部操课教学的不断深入以及基本步伐与手位的重复练习，学生开始感觉单调、无趣，甚至厌烦，很难继续维持较好的注意力。学生的兴趣不高，影响老师的教学热情，导致教与学的恶性循环，进一步制约了学生学习俱乐部操课的学习动机。ARCS 动机设计模式教学设计以好奇心为出发点，激发学生的探究心理，教师通过多变教学方法、教学组织、幽默的表达方式，不断加入新鲜的刺激维持学生的注意力。好奇心也是落
基本技术是俱乐部操课的重要组成部分，在评定时主要对基本动作、动作组合、表现力、动作特点进行打分，为了区分那各项分数的差异性，对每位同学每项得分进行统计，通过独立样本 T 检验得出实验后两组的各项指标的结果如表4-5 所示，表 4-5 基本技术对比分析（Independent T Test）实验组 对照组X S X S T P基本动作 22.1250 1.3601 17.7500 1.3416 9.160 0.001动作组合 23.1250 0.8062 19.3750 1.2041 10.351 0.005表现力 16.5625 1.9311 15.6250 1.4548 1.551 0.131动作特点 21.5625 1.6720 16.3125 1.5370 9.256 0.000总成绩 83.4021 4.3212 69.0511 3.4171 11.578 0.037
【参考文献】：
期刊论文
[1]多元智能理论在高中健美操教学中的应用研究[J]. 薛辉. 当代体育科技. 2017(30)
[2]ARCS动机设计模式国内外研究综述[J]. 李昕钰,刘青,朱毅. 当代教育实践与教学研究. 2016(05)
[3]教学气氛对体育学习动机水平的影响——目标定向与自我决定理论的相关分析[J]. 郭玉良,李洪一,苏煜. 沈阳体育学院学报. 2012(03)
[4]ARCS动机模式对提高普通大学生篮球投篮能力的实验研究[J]. 杨栋,周贤江. 湖北体育科技. 2012(02)
[5]ARCS动机理论及其对开展阳光体育运动的启示[J]. 顾芳,王晓,蒋长好,潘勇. 教育科学研究. 2011(12)
[6]ARCS动机模型在我国高校健美操选修课教学中的应用研究[J]. 郭隆珠. 西昌学院学报(自然科学版). 2010(04)
[7]ARCS动机模式在高职英语阅读教学中的应用与研究[J]. 李瑾瑜. 科教导刊(中旬刊). 2010(09)
[8]大学生体育锻炼的内部动机和外部动机[J]. 陈善平,李咸生,容建中. 中国体育科技. 2008(04)
[9]ARCS动机设计教学模式在高校C语言教学中的应用[J]. 彭丽. 软件导刊. 2007(22)
[10]国内有关“ARCS动机设计模式”的研究综述[J]. 郭希林. 考试周刊. 2007(27)
博士论文
[1]ARCS模型视角下中小学教师培训微课程的设计研究[D]. 刘爽.东北师范大学 2016
[2]大学英语教师激发学生学习动机策略的有效性研究[D]. 王志敏.上海外国语大学 2014
硕士论文
[1]“ARCS教学模式”在初中生物学教学中提升学习动机的应用研究[D]. 胡雪娇.四川师范大学 2018
[2]ARCS动机设计模型在高中生物教学中的应用[D]. 童格格.杭州师范大学 2018
[3]基于ARCS动机策略的体育院校铅球普修教学的实验研究[D]. 罗紫文.广州体育学院 2017
[4]基于OBE理论的研究型大学本科生研讨课课程模式创新研究[D]. 金·尕迪.哈尔滨工业大学 2017
[5]基于ARCS动机设计模式的小学生武术学习动机研究[D]. 杜长宏.上海体育学院 2016
[6]快乐体育教学模式在中学健美操教学中的实验研究[D]. 白丽侠.南京师范大学 2015
[7]合作学习教学模式在高校体育专业健美操教学中应用的实验研究[D]. 张亚静.山西师范大学 2015
[8]ARCS动机模式在高中地理教学中的应用研究[D]. 张扬.安徽师范大学 2014
[9]ARCS动机设计模式在农村初中英语口语教学中的应用[D]. 熊锐.上海师范大学 2013
[10]我国体育院校《俱乐部操类指导员课程》模块的优化研究[D]. 田丽玲.武汉体育学院 2013
本文编号：3602851
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