基于“HONG计划”校园足球对南昌市农村小学生心理健康影响的比较研究
发布时间：2023-06-06 19:40
2017年,在中国青少年足球发展基金的指导下,"HONG计划"足球支教项目正式成立。该计划以江西作为试点,江西师范大学联合当地教育局,结合习主席讲话:"发展振兴足球事业从娃娃抓起,从基层抓起,从基础抓起,从群众性参与抓起。"在农村学校推广足球。通过和平小学校长余建中的联系,与和平小学等村小建立了红土地支教志愿服务关系,开始了农村校园(留守儿童)足球推广的尝试。由高校派体育学院的足球专业大学生,深入农村小学进行足球教育援助,通过足球干预,促进乡村孩子身心健康。本研究研究选取了南昌市3所农村足球“HONG”计划试点学校和4所农村小学1-6年级共1008名学生作为调查对象。采用整群抽样的方法选取1008名学生,研究表明:1、参与校园足球比未参与的心理健康检出率要低。参与校园足球的农村小学生心理健康状况要乐观。2、参与和未参与校园足球运动的农村小学生心理健康相关分析结果表明,校园足球作为一项具体的体育锻炼手段,对农村小学生的心理健康状况具有促进作用。3、对“HONG”计划下的三所不同足球运动形式的学校的学生的总分和各因子进行方差分析结果表明,和平小学的校园足球模式相对而言最有利于小学生的心理健...
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 基本概念界定
1.3.1 “HONG”计划的界定
1.3.2 农村留守儿童概念的界定
1.3.3 儿童心理健康概念的界定
2 文献综述
2.1 儿童心理健康相关研究现状
2.1.1 儿童心理健康研究的理论取向
2.1.2 儿童心理健康的结构与测量
2.1.3 影响儿童心理健康的因素分析
2.2 留守儿童相关研究现状
2.2.1 留守儿童的心理健康研究
2.2.2 留守儿童心理健康主要问题及其因素分析
2.2.3 留守儿童心理健康与体育锻炼之间的关系
2.3 校园足球的研究现状
2.3.1 校园足球当前研究现状
2.3.2 校园足球与心理健康的关系
3 研究对象与方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
3.2.2 问卷调查法
3.2.3 数理统计法
3.2.4 逻辑分析法
3.3 研究工具
4 研究结果与分析
4.1 南昌市农村留守儿童生活现状分析
4.2 南昌市农村小学生心理健康总分及各因子检出率及其卡方检验结果
4.3 农村小学生是否参与校园足球运动对心理健康总分及各因子的影响
4.4 参与足球运动的留守与非留守儿童对心理健康总分及各因子影响
4.5 校园足球村小与普通村小不同学校类型对学生的心理健康总分及各因子的影响
4.6 农村小学生不同足球年限(0-3.5)对心理健康总分及各因子的影响
4.7 “HONG”计划校园足球学生是否参与校园足球的心理健康状况的差异性分析
4.7.1 “HONG”计划校园足球各学校的模式介绍
4.7.2 不同村小校园足球模式之间心理健康状况的差异比较
4.8 “HONG”校园足球学校的足球普及度情况
4.9 “HONG”计划校园足球学校学生不同年限差异比较及动态分析
4.9.1 学生参与校园足球年限对心理健康各因子方差分析
4.9.2 不同足球年限学生的心理健康各因子动态分析
4.10 校园足球村小留守儿童生活现状及对其心理健康各因子的影响
4.10.1 校园足球留守儿童的基本生活现状
4.10.2 不同性别、年级校园足球村小留守儿童的心理健康差异比较
4.11 校园足球学生的家庭支持维度及其对的心理健康的影响
4.11.1 不同性别、年级和足球年限与家庭维度的差异比较
4.11.2 校园足球学生的家庭支持维度与心理健康总分及因子的相关分析
4.12 校园足球学生对体育运动和足球运动的喜爱程度及其对的心理健康状况的影响
4.12.1 校园足球学生对运动和足球的喜爱程度
4.12.2 校园足球村小学生对体育运动和足球运动的喜爱程度与心理健康的总分及各因子相关分析
4.13 校园足球村小的态度及其对学生心理健康状况的影响
4.13.1 校园足球村小学生从学校维度现状
4.13.2 校园足球村小学校支持度对学生心理健康的影响
4.14 学生参与体育活动与足球运动的时长及其与对心理健康的影响
4.14.1 学生参与体育活动与足球运动的时长
4.14.2 学生课外体育活动和足球运动的时间与其心理健康状况差异比较
4.15 校园足球学生参与足球运动学生方式及其对心理健康的影响
4.15.1 学生参与足球运动方式
4.15.2 学生参与足球运动方式对心理健康的影响
4.16 学生对校园足球运动开展的认识及其与对心理健康的影响
4.16.1 学生对校园足球运动开展目的认识
4.16.2 学生的认知与其心理健康的差异性分析
5 结论与建议
5.1 结论
5.2 建议
参考文献
附录
致谢
本文编号：3832092
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 基本概念界定
1.3.1 “HONG”计划的界定
1.3.2 农村留守儿童概念的界定
1.3.3 儿童心理健康概念的界定
2 文献综述
2.1 儿童心理健康相关研究现状
2.1.1 儿童心理健康研究的理论取向
2.1.2 儿童心理健康的结构与测量
2.1.3 影响儿童心理健康的因素分析
2.2 留守儿童相关研究现状
2.2.1 留守儿童的心理健康研究
2.2.2 留守儿童心理健康主要问题及其因素分析
2.2.3 留守儿童心理健康与体育锻炼之间的关系
2.3 校园足球的研究现状
2.3.1 校园足球当前研究现状
2.3.2 校园足球与心理健康的关系
3 研究对象与方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
3.2.2 问卷调查法
3.2.3 数理统计法
3.2.4 逻辑分析法
3.3 研究工具
4 研究结果与分析
4.1 南昌市农村留守儿童生活现状分析
4.2 南昌市农村小学生心理健康总分及各因子检出率及其卡方检验结果
4.3 农村小学生是否参与校园足球运动对心理健康总分及各因子的影响
4.4 参与足球运动的留守与非留守儿童对心理健康总分及各因子影响
4.5 校园足球村小与普通村小不同学校类型对学生的心理健康总分及各因子的影响
4.6 农村小学生不同足球年限(0-3.5)对心理健康总分及各因子的影响
4.7 “HONG”计划校园足球学生是否参与校园足球的心理健康状况的差异性分析
4.7.1 “HONG”计划校园足球各学校的模式介绍
4.7.2 不同村小校园足球模式之间心理健康状况的差异比较
4.8 “HONG”校园足球学校的足球普及度情况
4.9 “HONG”计划校园足球学校学生不同年限差异比较及动态分析
4.9.1 学生参与校园足球年限对心理健康各因子方差分析
4.9.2 不同足球年限学生的心理健康各因子动态分析
4.10 校园足球村小留守儿童生活现状及对其心理健康各因子的影响
4.10.1 校园足球留守儿童的基本生活现状
4.10.2 不同性别、年级校园足球村小留守儿童的心理健康差异比较
4.11 校园足球学生的家庭支持维度及其对的心理健康的影响
4.11.1 不同性别、年级和足球年限与家庭维度的差异比较
4.11.2 校园足球学生的家庭支持维度与心理健康总分及因子的相关分析
4.12 校园足球学生对体育运动和足球运动的喜爱程度及其对的心理健康状况的影响
4.12.1 校园足球学生对运动和足球的喜爱程度
4.12.2 校园足球村小学生对体育运动和足球运动的喜爱程度与心理健康的总分及各因子相关分析
4.13 校园足球村小的态度及其对学生心理健康状况的影响
4.13.1 校园足球村小学生从学校维度现状
4.13.2 校园足球村小学校支持度对学生心理健康的影响
4.14 学生参与体育活动与足球运动的时长及其与对心理健康的影响
4.14.1 学生参与体育活动与足球运动的时长
4.14.2 学生课外体育活动和足球运动的时间与其心理健康状况差异比较
4.15 校园足球学生参与足球运动学生方式及其对心理健康的影响
4.15.1 学生参与足球运动方式
4.15.2 学生参与足球运动方式对心理健康的影响
4.16 学生对校园足球运动开展的认识及其与对心理健康的影响
4.16.1 学生对校园足球运动开展目的认识
4.16.2 学生的认知与其心理健康的差异性分析
5 结论与建议
5.1 结论
5.2 建议
参考文献
附录
致谢
本文编号：3832092
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