核心素养视域下体育课程目标与内容设计的关键策略分析

发布时间：2024-03-30 17:54

　　中国学生发展核心素养是新的历史时期贯彻落实"立德树人"根本任务的理论构想与行动指南。基于核心素养的学校体育课程改革,对于构建有效衔接的体育课程体系,促进体育教学模式整体变革,创建新型的体育学业质量标准观与评价观具有重要意义。基于学生发展核心素养的体育课程设计,必须以体育学科核心素养的内涵界定、指标构成与水平划分为理论依据,以"分层转化"与"典型少数"策略,合理解决体育课程目标与内容设计等关键问题,将核心素养的培养真正落实到体育课程教学的具体活动之中。

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【部分图文】：

图1澳大利亚学生七项通用能力

2008年，澳大利亚新一轮国家课程改革正式启动，7项通用能力被纳入到课程框架中（见图1)(GeneralCapabilities)[14]。为保证7项通用能力的培育真正融入到各学段、各学科的教学实践活动中，澳大利亚专门构建了一套“层层分解，逐级细化”的系统化解决方案。例如，“批....

图2体育健身原理框架

与此同时，“典型少数”的问题情境还必须涵盖概括性、迁移性最强，同时兼具认识论与方法论意义的知识与技能，才能实现学科思维的训练、积极情感的形成和价值观的建构[24]。因为学科知识只是形成学科素养的载体，并不能直接转化为学科素养，还需要借助学科活动才能完成这一转化过程，而仅凭简单的记....

图3运动技能学习原理框架

国内外体育学者分别从身体意识（BodyAwareness）、空间（Space）、运动特点（QualitiesofMovement）和关联（Relationship）等4个方面[27]以及身体姿势、动作轨迹、动作时间、动作速度、动作速率、动作力量、动作节奏等个要素[28]对运....

本文编号：3942724