北京市部分高校高水平田径运动员培养模式的研究

发布时间：2017-08-22 01:24

  本文关键词：北京市部分高校高水平田径运动员培养模式的研究

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【摘要】：我国普通高等学校建立高水平田径运动队培养高校高水平田径运动员,是创办高水平大学的有机组成部分,是我国培养优秀田径人才的有效途径,同时也是我国高校之间竞争的主要表现。但目前我国大部分高校对高水平田径运动员的培养模式还存在许多弊端,例如培养机制不健全、保障机制缺失等问题和不足,这直接导致了我国部分高校田径运动员成材率低的结果。本文以北京市高校对高水平田径运动员的培养模式为研究对象,最终选取清华大学、北京大学、中国人民大学、北京航空航天大学、北京理工大学和北京科技大学在校从事田径训练的运动员和教练员为主要调查对象。运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法、问卷调查法、走访调查法、数理统计法对北京市六所高校高水平田径运动员的培养模式进行了较为深入的研究,得出以下结论：1.北京市六所高校大都按照教育部出台的关于招收高水平田径运动员的政策实施招生,并都采用“体教结合”的培养模式来培养高水平田径运动员,在秉承“育人至上,体魄与人格并重”的体育教育理念之上,塑造“体脑平衡、追求卓越、全面发展”的复合型人才。2.北京市六所高校根据各自办学条件,考虑到运动员要兼顾学习与训练的实际情况,针对性的设置了四到五年的培养年限。对高水平田径运动员实行了单独编班和跟普通学生一起上课的编班制度,并分别使用单独考试和参照普通学生考试形式的两种方法,对高水平田径运动员进行考核。3.北京市六所高校在针对高水平田径运动员完成学业所修学分总数上,并没有轻易对运动员实施减免学分的优惠,但对参加比赛取得优异成绩的运动员大都会发放奖金或训练补助。同时,对运动成绩优异的运动员实施了保研或减免学费等优惠政策。4.北京市六所高校高水平田径运动队大都采用上午学习、下午训练的方法,来对高水平田径运动员实施科学化管理和系统性训练。运动员根据是否注册到相应省市专业队,每年会有参加3—4场或6—7场比赛的区别。5.北京市六所高校高水平运动队各项目教练员数量分配较为合理,教练员整体职称水平较高,大都以副教授为主；教练员学历层次都在本科以上,且执教年限较长,多数教练员有运动经历,并大都毕业于体育类专业院校,带队经验丰富。6.高水平田径运动员成材率低、学训矛盾突出、规章制度亟待完善、队伍发展受学校建设力度影响大、训练科技保障条件缺失是目前高校高水平运动队建设面临的主要问题。
【关键词】：北京市高校 高水平田径运动员 培养模式
【学位授予单位】：北京体育大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G82-4
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-13
• 1 前言13-15
• 1.1 选题依据13-14
• 1.2 研究目的14-15
• 1.3 研究意义15
• 1.3.1 理论意义15
• 1.3.2 现实意义15
• 2 文献综述15-24
• 2.1 国内研究现状16-23
• 2.1.1 “人才培养模式”概念的提出16-17
• 2.1.2 “体教结合”的人才培养模式17-19
• 2.1.3 国内对高校培养高水平运动员的研究19-23
• 2.2 国外研究现状23-24
• 2.2.1 国外对高校培养高水平运动员的相关研究23
• 2.2.2 国外田径运动员培养模式相关经验23-24
• 3 研究对象和方法24-27
• 3.1 研究对象24
• 3.2 研究方法24-27
• 3.2.1 文献资料法24-25
• 3.2.2 逻辑分析法25
• 3.2.3 专家访谈法25
• 3.2.4 问卷调查法25-26
• 3.2.5 走访调查法26-27
• 3.2.6 数理统计法27
• 4 结果与分析27-54
• 4.1 对相关概念的界定27-28
• 4.1.1 对模式概念的界定27
• 4.1.2 对培养模式概念的界定27-28
• 4.2 北京市部分高校高水平田径运动员培养模式现状的研究28-47
• 4.2.1 培养目标29
• 4.2.2 招生机制29-31
• 4.2.3 培养方法31-38
• 4.2.4 训练情况38-40
• 4.2.5 竞赛方面40-41
• 4.2.6 科研保障41-43
• 4.2.7 教练员情况43-47
• 4.3 北京市部分高校高水平田径运动员培养模式的分析47-49
• 4.4 北京市部分高校高水平田径运动员培养模式存在的问题和不足49-52
• 4.4.1 高水平田径运动员成材率低49
• 4.4.2 学训矛盾依然突出49-50
• 4.4.3 规章制度亟待完善50-51
• 4.4.4 队伍发展受学校建设力度影响大51
• 4.4.5 科技保障严重缺失51-52
• 4.5 针对北京市部分高校高水平田径运动员培养模式不足的改善对策52-54
• 4.5.1 合理确定目标定位,培养更多高水平竞技体育人才52
• 4.5.2 建立大、中、小学“一条龙”的竞技体育人才培养体系52-53
• 4.5.3 缓解“学训矛盾”,进一步提高科学训练水平53
• 4.5.4 加强宏观管理,科学引导高校高水平田径运动队建设加速发展53
• 4.5.5 构建学校竞赛体系,完善竞赛方法,充分发挥竞赛杠杆作用53-54
• 4.5.6 建立多渠道经费投入机制54
• 5 结论与建议54-56
• 5.1 结论54-55
• 5.2 建议55-56
• 致谢56-57
• 参考文献57-59
• 附录59-67
• 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果67

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本文编号：716284