体育舞蹈运动员专项心理能力的结构、测量与现状

发布时间：2017-09-07 08:25

  本文关键词：体育舞蹈运动员专项心理能力的结构、测量与现状

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【摘要】：通过对我国体育舞蹈运动员、教练员以及裁判员进行抽样调查,对体育舞蹈运动员的心理能力结构进行研究,用文献资料、访谈资料和数据统计分析说明体育舞蹈运动员的专项心理能力结构的构成维度,探索出我国体育舞蹈运动员心理能力发展过程中的规律,初步构建出体育舞蹈运动员的专项心理能力结构维度的理论模型,并收集数据开展实证研究,为提高我国体育舞蹈运动员的专项心理能力提供理论指导。本研究对9名体育舞蹈专家进行半结构化访谈,试图从专家视角探讨体育舞蹈运动员的专项心理能力。根据扎根理论的一般流程,将访谈原始录音资料转换文字资料,使用Nvivo8.0质性分析软件对文字资料进行三级编码,归纳出专家所表述的有关体育舞蹈运动员专项心理能力。之后,根据专家访谈资料,借鉴相关研究工具编制了体育舞蹈运动员专项心理能力问卷,选取体育舞蹈运动员101人进行了数据施测,了解体育舞蹈运动员对7种专项心理能力重要性的认同程度,并评价自身在几种能力上的表现,得出如下主要结论：1)通过专家访谈获得体育舞蹈运动员专项心理能力的7个维度,经过实证数据检验,最终确定体育舞蹈运动员的专项心理能力包括6个维度由高到低依次为：舞蹈动作的感知与表达、临场抗干扰能力、舞伴关系、独特的个性特点、音乐特性的表达、赛前心理状态。2)编制的体育舞蹈运动员专项心理能力问卷具有良好的信效度,各项指标达到心理测量学的要求,可以初步作为体育舞蹈运动员专项心理能力测量工具。3)体育舞蹈专项心理能力存在性别差异。男运动员在舞蹈动作的感知与表达和赛前心理状态两个维度上显著好于女运动员。4)训练年限越长的运动员的专项心理能力越好,其中在临场抗干扰这一维度上显著好于训练年限少的运动员。5)在不同比赛成绩的体育舞蹈运动员中,比赛成绩较好的运动员只在临场抗干扰这一维度上的得分略低于低水平运动员,在其他5个维度上的得分均高于比赛成绩较差的运动员。其中在舞蹈动作的感知与表达、独特的个性特点和音乐特性的表达3个心理能力维度上的得分显著高于比赛成绩较差的运动员。6)不同年龄体育舞蹈运动员的专项心理能力存在显著差异。其中20-28岁的运动员在舞蹈动作的感知与表达和临场抗干扰能力这2个心理能力维度上的得分显著高于14-19岁的运动员。
【关键词】：体育舞蹈运动员 专项心理能力 结构 测量
【学位授予单位】：北京体育大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G804.8;J722.8
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 1 前言11-12
• 1.1 选题依据11
• 1.2 研究目的及意义11-12
• 2 文献综述12-20
• 2.1 关于体育舞蹈项目特点的研究12-14
• 2.2 关于我国体育舞蹈运动员心理方面的研究14-16
• 2.3 运动员专项心理能力的研究16-20
• 2.3.1 运动员专项心理能力的概念16-17
• 2.3.2 不同项目运动员专项心理能力的研究17-20
• 3 研究对象与研究方法20-26
• 3.1 研究对象20-21
• 3.1.1 研究参与者20-21
• 3.2 研究方法21-22
• 3.2.1 文献资料法21
• 3.2.2 专家访谈法21
• 3.2.3 问卷调查法21
• 3.2.4 数理统计法21-22
• 3.2.5 逻辑分析法22
• 3.3 研究程序22-26
• 3.3.1 质性研究22-25
• 3.3.2 量化研究25-26
• 4 结果与分析26-53
• 4.1 体育舞蹈运动员的专项心理能力指标的编码26-27
• 4.2 体育舞蹈运动员专项心理能力具体分析27-46
• 4.2.1 舞伴关系27-30
• 4.2.2 独特的个性特点30-34
• 4.2.3 音乐特性的表达34-36
• 4.2.4 临场表现能力36-38
• 4.2.5 临场抗干扰能力38-41
• 4.2.6 赛前心理状态41-43
• 4.2.7 舞蹈动作的感知与表达43-46
• 4.3 体育舞蹈运动员的专项心理能力问卷结构的确定46-49
• 4.3.1 体育舞蹈运动员专项心理能力的结构效度46-48
• 4.3.2 体育舞蹈运动员专项心理能力的信度48-49
• 4.3.3 体育舞蹈运动员对专项心理能力各维度的认同程度49
• 4.4 体育舞蹈运动员专项心理能力在性别、年龄、训练年限及比赛成绩上的差异检验49-53
• 4.4.1 体育舞蹈运动员专项心理能力的性别差异50
• 4.4.2 体育舞蹈运动员专项心理能力的年龄差异50-51
• 4.4.3 体育舞蹈运动员专项心理能力的训练年限差异51-52
• 4.4.4 不同运动水平体育舞蹈运动员专项心理能力的差异52-53
• 5 结论与建议53-55
• 5.1 结论53
• 5.2 建议53-55
• 致谢55-56
• 参考文献56-58
• 附录58-64
• 个人简介 在读期间发表的学术论文与研究成果64

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本文编号：808461