助跑、起跳一体化模式实施于跳远教学实验研究

发布时间：2017-09-09 02:47

  本文关键词：助跑、起跳一体化模式实施于跳远教学实验研究

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【摘要】：目的:本论文旨在探讨助跑起跳一体化模式教学方法,对提高体育院校学生跳远技术学习的效果。依据技术原理对核心技术环节进行限制干预,对全程助跑至起跳进行合理控制。为现行普通高校体育专业课时缩短形式下跳远教学提供理论依据。方法:本文以西安体育学院体育系2012级两个班共78名学生为研究对象,通过随机分组,将其分为实验组与对照组。实验组采用一体化教学模式及采用特定练习手段进行教学训练;对照组按照传统教学模式进行学习训练。两组均通过十二个课时的训练学习后进行技评达标考核。使用二维录像拍摄法、数理统计法等对助跑、起跳过程进行拍摄分析,分析统计助跑速度、腾起初速度,起跳过程中着地角、蹬地角、扇形面角等运动参数数据。运用SPSS17.0软件进行统计学分析实验组与对照组实验数据采用独立样本T检验,P0.05有显著性差异。结果:对研究对象进行一轮课程(20学时)教学后得出以下结果:1、对实验组、对照组进行最终考核,实验组技评平均成绩85.42分、达标平均成绩5.63M;对照组技评平均成绩80.16分、达标平均成绩5.29M。独立T检验得出(P0.05)存在显著性差异。2、对研究对象进行数据分析后得出实验组后六步速度、最后一步速度、腾起初速度均高于对照组,运用SPSS17.0软件进行统计学分析,进行独立样本T检验得出(P0.05)存在显著性差异。3、对研究对象进行运动学分析后得出起跳时间、各关节角度及重要技术环节参数实验组均优于对照组,且通过独立样本T检验得出(P0.05)存在显著性差异。4、通过对原始数据进行软件分析处理得出实验组腾起角均值为15.7°,对照组腾起角均值为11.1°,通过独立样本T检验得出(P0.05)存在显著性差异;实验组摆动腿半径小于对照组且存在显著性差异。结论:1、实验组采用的教法手段,一是在考核技评达标成绩上优于对照组。二是在核心技术运动参数上实验组也是优于对照组,从根本上解决了学生在学习挺身式跳远时存在的难点。2、高强度、多组数的全程练习对其跑、跳技术上有很大程度的提高,在后期的测试数据反映无论是后六步速度还是腾起初速度,都高于对照组。也是影响挺身式跳远成绩的重点所在。3、在对实验组和对照组起跳阶段运动学参数进行分析后,发现实验组在多组数、全程控制的情况下,形成动作快速、干练的特点,改善着地角角度,促使缓冲更加合理,踏跳时间、膝角等都优于对照组。合理有效解决了水平方向制动过大这一问题。4、在对摆动腿、腾起角进行分析后,实验组均优于对照组。此重要环节的改善直接关系到挺身式跳远最为核心的两个影响因素:腾起初速度、腾起角。这两者在很大程度上得到提高,直接促使运动成绩的提高,这也就是此模式在教学中所使用的意义所在。
【关键词】：挺身式跳远 一体化模式 全程控制 教学实验
【学位授予单位】：西安体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G823.3-4
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 1. 选题依据与研究意义8-10
• 1.1 选题依据8
• 1.2 研究意义8
• 1.3 一体化教学方法设计的理论依据8-10
• 2 国内外研究现状10-14
• 2.1 国外跳远发展与现状10-11
• 2.2 国内跳远教学研究现状11-14
• 3. 研究对象与方法14-17
• 3.1 研究对象14
• 3.2 研究方法14-17
• 3.2.1 实验法14-16
• 3.2.2 文献资料法16-17
• 3.2.3 数理统计法17
• 4. 结果与分析17-25
• 4.1 教学后实验组与对照组达标成绩和技评成绩对比与分析17-18
• 4.2 实验组与对照组后六步速度、最后一步速度、腾起初速度对比与分析18-19
• 4.3 实验组与对照组起跳阶段的运动学分析19-22
• 4.3.1 踏跳时间、退让膝角对比与分析19-21
• 4.3.2 着地角、蹬伸踝关键节角度、起跳扇形面角对比与分析21-22
• 4.4 实验组与对照组摆动腿半径、腾起角对比与分析22-25
• 5 结论与建议25-26
• 5.1 结论25
• 5.2 建议25-26
• 致谢26-27
• 参考文献27-29
• 附件29-34
• 攻读学位期间取得的研究成果34-35
• 承诺书35

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本文编号：817857