翻转课堂在高等体育院校足球教学中的实证研究

发布时间：2017-09-16 19:15

  本文关键词：翻转课堂在高等体育院校足球教学中的实证研究

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【摘要】：我国对教育信息化的重视程度与日俱增。翻转课堂改变了传统教学模式,将原有课堂上的知识传授改为课前借助网络媒介将知识点以视频、PPT等形式传递给学生,相比传统的授课模式更加注重课堂的内化阶,学生获取知识的方式是在教师的引导和同学间的协作下完成。本研究通过将翻转课堂教学模式运用于足球教学实验中,对学生的学习能力与掌握技术水平是否有积极影响,为教育改革创新提供参考。选取成都体育学院体育系2014级4班、5班的40名男生为研究对象,分为实验组与对照组进行实验。首先对两组被试者进行实验前测,确保两组学生技术水平相当,排除对后侧结果的人为干扰。其次由本人同时对两组学生进行翻转课堂与传统课堂教学实验。最后对两组学生进行实验后测。研究使用Nvivo对实验前后的访谈内容做定性分析;使用SPSS对实验前后的技术测试数据结果进行数理统计分析;使用Excel对调查问卷前后测进行分析,得出以下研究结果:从访谈的结果来看,实验组相比对照组的学生在学习主动性、学习兴趣上所占覆盖率比重较高,具有明显提高。从实验组与对照组在实验后测总成绩来看,在技术成绩测评中实验组与对照组的两项技术差异值为0.038和0.043(0.01P0.05)具有显著差异;在平时综合成绩测评当中实验组与对照组的差异值为0.008(P0.01)具有非常显著性差异,所以在总成绩当中实验组高于对照组。从问卷结果来看,学生对翻转课堂教学形式较为满意并普遍接受,部分学生提出了改善建议,为以后的设计提供参考。通过研究结果得出如下结论:1.翻转课堂课堂对学生提高学习主动性、增加学习兴趣、明确学习方向感有着积极的影响。翻转课堂教学模式下学生课堂表现效果优于传统课堂教学模式下学生课堂表现效果,证实了翻转课堂对学生课堂表现效果的提高具有促进作用。2.翻转课堂教学模式对学生掌握技术水平的提高起了积极作用,从而提高了学生期末技术测试成绩。3.翻转课堂教学模式对学生课堂表现、主动学习能力、完成任务效率的提高起到了积极的作用,从而使平时综合成绩得到提高。4.翻转课堂教学模式下不但学生技术成绩有提高,而且平时成绩非常显著提高。由此充分说明在翻转课堂教学模式下有助于学生提高自身综合成绩。5.学生对翻转课堂教学模式的评价较为满意,对课堂的认可度较高。6.翻转课堂能使学生有效控制自我学习能力,挖掘自身学习潜力,较好掌握课程教学重点,充分发挥自身主体地位,形成对知识的自我建构。
【关键词】：足球 翻转课堂 足球教学
【学位授予单位】：成都体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G843-4
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 前言10-11
• 1.1 选题依据10-11
• 1.2 选题的意义11
• 1.2.1 选题的理论意义11
• 1.2.2 选题的实践意义11
• 2 文献综述11-16
• 2.1 翻转课堂概念界定11-12
• 2.2 国内外翻转课堂研究现状12-14
• 2.2.1 国外翻转课堂研究现状12-13
• 2.2.2 国内翻转课堂研究的现状13-14
• 2.3 我国足球教学研究现状14-15
• 2.4 翻转课堂教学的理论基础15-16
• 2.4.1 自主学习理论15
• 2.4.2 掌握学习理论15-16
• 2.4.3 建构主义理论16
• 3 研究方法16-24
• 3.1 文献检索法16
• 3.2 问卷调查法16-17
• 3.3 实验法17-23
• 3.3.1 实验对象17
• 3.3.2 实验准备17-18
• 3.3.3 实验设计18-19
• 3.3.4 实验过程19-23
• 3.3.5 考核总成绩评分方法23
• 3.4 定性分析法23
• 3.5 数理统计法23-24
• 4 实验结果24-36
• 4.1 学生访谈记录与结果24-28
• 4.1.1 学生在实验前实验后访谈记录24-25
• 4.1.2 学生在实验前实验后访谈结果25-28
• 4.2 实验组与对照组前测足球技术对比28
• 4.2.1 实验组与对照组绕杆射门前测技术对比28
• 4.2.2 实验组与对照组定位踢远前测技术对比28
• 4.3 实验组与对照组后测足球技术考核对比28-30
• 4.3.1 实验组与对照组绕杆射门后测技术考核对比28-29
• 4.3.2 实验组与对照组定位踢远后测技术考核对比29-30
• 4.4 实验组与对照组前后测足球技术对比30-31
• 4.4.1 实验组与对照组绕杆射门前后测足球技术对比30-31
• 4.4.2 实验组与对照组定位踢远前后测足球技术对比31
• 4.5 实验组与对照组平时成绩对比31-32
• 4.6 实验组与对照组综合成绩对比32
• 4.7 学生问卷调查结果32-36
• 4.7.1 前测问卷调查结果32-33
• 4.7.2 后测问卷调查结果33-36
• 5 分析与讨论36-41
• 5.1 实验组和对照组访谈记录结果的分析36-38
• 5.2 实验组和对照组足球考核测评分析38-39
• 5.2.1 实验组和对照组技术考核测评分析38-39
• 5.2.2 实验组和对照组平时成绩考核分析39
• 5.2.3 实验组和对照组期末综合成绩分析39
• 5.3 问卷调查结果分析39-41
• 6 结论与建议41-43
• 6.1 结论41
• 6.2 建议41-43
• 7 参考文献43-45
• 致谢45-46
• 附件46-48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 刘红存;董伦红;;基于翻转课堂的休闲体育课程教学模型构建与探索[J];常州大学学报(社会科学版);2014年06期

2 赵辉;冯红新;;翻转课堂在体育保健课程教学中应用的实验研究[J];体育科技;2014年05期

3 陈慧;毕启冬;;翻转课堂教学模式在高职教学中的应用——以高职会计教学为例[J];山东水利职业学院院刊;2014年03期

4 何克抗;;从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J];电化教育研究;2014年07期

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6 祝智庭;贺斌;沈德梅;;信息化教育中的逆序创新[J];电化教育研究;2014年03期

7 曾明星;周清平;蔡国民;王晓波;颜一鸣;黄云;杨燕萍;;软件开发类课程翻转课堂教学模式研究[J];实验室研究与探索;2014年02期

8 张新明;何文涛;李振云;;基于QQ群+Tablet PC的翻转课堂[J];电化教育研究;2013年08期

9 朱宏洁;朱峗;;翻转课堂及其有效实施策略刍议[J];电化教育研究;2013年08期

10 唐建明;;初中英语教学中“听说读写”能力的培养[J];陕西教育(教学版);2013年Z1期

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本文编号：864925