河南省普通高校武术段位制推广现状与对策研究

发布时间：2017-09-23 06:02

  本文关键词：河南省普通高校武术段位制推广现状与对策研究

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【摘要】：河南省地处中原,是华夏文明早期的发源地,亦是中国传统武术文化的主要传承阵地,具备良好的武术段位制推广基础。河南地处中原,是华夏文明早期的发源地,亦是中国传统武术文化的重要传承阵地,具备良好的武术段位制推广基础。2014年全国武术段位制推广会议上确定河南等六个省份开展试点工作。普通高校作为武术段位制推广的重要平台,对河南省普通高校武术段位制推广过程中的经验与存在的问题进行研究,有助于形成可持续发展的高校武术段位制推广机制,拓宽武术段位制实施范围,提升武术段位制的高校参与率与知晓率,为其他高校参与推广工作提供借鉴。本文选取河南省设有武术段位制考试点的10所普通高校为研究对象,通过运用文献法、调查法、数理统计法、逻辑法等研究方法对所选取的10所普通高校武术段位制推广现状进行调查研究,分析武术段位制在河南省普通高校推广中存在的主要问题,并针对问题提出有效的解决对策。研究结果表明:各高校考试点建设场地设施较为齐全,基本能够满足学校师生的段位考评需求,但保障措施与管理机制仍待健全;学生主要通过武术课了解武术段位制,参与积极性普遍较高,参与动机多为强身健体与防身自卫;师资方面,教师教龄与年龄结构较为合理,以强壮年男性教师为主,段位等级多为中段位,具备一定教学经验,基本能够满足教学需求。课程设置方面,教学内容以太极拳、少林拳、长拳为主,其中河南大学、华北水利水电学院、河南科技学院、平顶山学院、焦作大学将武术段位制技术纳入公共体育教学大纲与教学计划,同时在公共必修、选修课中占有固定课时;郑州大学、河南师范大学、焦作师范高等专科学校、河南理工、洛阳师范学院则以选修课和武术课为主;交流活动方面,各校多次举办并参加段位比赛活动,学生参与率较高;定期组织教师参加培训,提高了教师理论水平和执教能力。但同时存在如下问题:1.高校领导对武术段位制的推广认识程度不足。2.部分高校段位制师资较为不足并缺乏对教师管理评审机制。3.部分学校武术段位制教学体系不完善,缺乏健全的教学机制与奖励机制的有机结合。4.社会对武术段位制等级需求偏低,武术作用弱化,导致学生学习、考段动力不足。5.武术段位制推广宣传渠道较为单一,传推广方式明显匮乏。针对推广中存在的问题,提出以下推广对策:1.加强学校重视程度,拓展武术段位制推广范围。2.加强师资队伍培养,提高武术教师执教能力。3.优化课程体系结构,激励学生学习热情。4.增强段位等级权威性,提升段位制社会认可程度。5.拓展传播交流途径,加快武术段位制推广进程。
【关键词】：普通高校 武术段位制 现状 问题 对策
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G852-4
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 问题的提出10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意义11
• 1.3 文献综述11-16
• 1.3.1 有关武术段位制的研究11-13
• 1.3.2 有关高校武术段位制推广的研究13-14
• 1.3.3 有关河南省高校武术段位制推广现状的研究14-15
• 1.3.4 已有研究的不足15-16
• 2 研究对象与研究方法16-20
• 2.1 研究对象16
• 2.2 研究方法16-20
• 2.2.1 文献法16
• 2.2.2 调查法16-18
• 2.2.3 数理统计法18
• 2.2.4 逻辑法18-20
• 3 结果与分析20-48
• 3.1 河南省普通高校推广武术段位制的意义20-22
• 3.1.1 传承与保护民族传统文化20
• 3.1.2 丰富高校体育教学体系20-21
• 3.1.3 增强大学生体质健康，提升社会适应能力21-22
• 3.2 河南省普通高校武术段位制推广现状22-40
• 3.2.1 武术段位制考试点建设情况23-25
• 3.2.2 武术段位制认知情况25-28
• 3.2.3 武术段位制师资力量28-34
• 3.2.4 武术段位制教学情况34-38
• 3.2.5 武术段位制交流活动38-40
• 3.3 河南省普通高校武术段位制推广中存在的主要问题40-44
• 3.3.1 学校重视程度不高，推广范围较小40-41
• 3.3.2 段位制师资不足，组织管理滞后41-42
• 3.3.3 教学体系不完善，缺乏激励措施42
• 3.3.4 段位制实际作用弱化，考段动力不足42-43
• 3.3.5 宣传推广不力，参与程度较低43-44
• 3.4 河南省普通高校武术段位制推广对策44-48
• 3.4.1 加强学校重视程度，，拓展武术段位制推广范围44
• 3.4.2 加强师资队伍培养，提高武术教师执教能力44-45
• 3.4.3 优化教学体系结构，激励学生学习热情45-46
• 3.4.4 增强段位等级权威性，提升段位制社会认可程度46
• 3.4.5 拓展传播交流途径，加快武术段位制推广进程46-48
• 4 结论与建议48-50
• 4.1 结论48
• 4.2 建议48-50
• 参考文献50-54
• 附录54-70
• 致谢70-71

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本文编号：903588