江苏省高校体育教育专业学生实践能力培养现状调查与对策分析

发布时间：2017-10-01 22:27

  本文关键词：江苏省高校体育教育专业学生实践能力培养现状调查与对策分析

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【摘要】：体育教育专业学生的培养目标是高素质、强能力的应用型体育专门型人才。实践能力对于他们来说,更是一项至关重要的综合能力。高校持续深化的教学改革过程中,要顺应“新课改”的要求,大力推进与落实素质教育,要根据体育教育专业学生实践能力不足的现状,来加强对实践能力的重点培养,为他们毕业后能找到一份好的工作做一个基础的铺垫。为此,本研究以来自江苏省多个地区的260名一线中学体育骨干教师和100名高校体育学院的专职教师为调查对象,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等来对体育教育专业毕业生实践能力的满意度、较好体育教育专业学生实践能力的表现方面、制约体育院校人才培养的因素、较好的体育教育专业学生实践能力的培养内容等进行了分析研究。研究认为,被调查者均表示对江苏省体育教育专业学生的实践能力培养方面,还存在一定程度上的不满意,同时也反映出了江苏省高校对体育教育专业学生实践能力培养方面的力度还是有所欠缺,所培养出来的体育教育专业学生在相当大的程度上不能满足当今社会的需要。另外,较好体育教育专业学生实践能力的表现方面在于：专业技能、动作示范、语言表达、突发事件处理能力、课堂保护、教材理解力、交流沟通能力、启发学生学习能力、理论知识运用、设计教学策略能力和分析教材能力等方面。通过研究得知,江苏省高校体育教育专业对培养学生实践能力在教学理念、培养目标、课程设置、教育实习、教学方法和教学评价体系几个方面还存在着很多问题。具体在于：实践环节的重要性认识不足、教学理念过于陈旧、培养目标定位不当、体育学科课程设置不合理、教学实习时间不足、指导教师的“不作为”、教学方法过于老套、单一以及教学评价体系不恰当等。为此,我们提出了以下对策,来提升和发展体育教育专业学生的实践能力：提高认识,深化转变教学理念；明确培养目标；建立合理化的体育学科课程设置：提供更多的实践机会；运用科学化的教学方法；建造科学的评价体系。
【关键词】：体育教育 实践能力 培养 对策
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G807.4
【目录】：

• 中文摘要2-3
• ABSTRACT3-6
• 1 前言6-15
• 1.1 选题依据6-9
• 1.1.1 理论依据6-7
• 1.1.1.1 国内的教育理论6
• 1.1.1.2 国外的教育理论6-7
• 1.1.2 现实依据7-8
• 1.1.2.1 社会发展的需要7
• 1.1.2.2 国家高等教育发展的需要7-8
• 1.1.2.3 高校学生自身发展的需要8
• 1.1.2.4 高校体育教育专业改革方向的需要8
• 1.1.3 高校体育教育专业人才实践能力培养的紧迫性8-9
• 1.1.3.1 当前严峻的就业压力8
• 1.1.3.2 社会对体育教育专业人才的需要8-9
• 1.1.3.3 体育教育专业自身的特点要求9
• 1.2 研究目的与研究意义9-10
• 1.2.1 研究目的9
• 1.2.2 研究意义9-10
• 1.3 文献综述10-15
• 1.3.1 我国体育教育专业的发展10-11
• 1.3.2 相关概念阐述11-12
• 1.3.2.1 实践11
• 1.3.2.2 实践能力11-12
• 1.3.2.3 一般实践能力12
• 1.3.2.4 大学生专业实践能力12
• 1.3.2.5 体育教育专业实践能力12
• 1.3.3 国内学者对于体育教育专业人才实践能力的研究现状12-15
• 1.3.3.1 教育实习方面13-14
• 1.3.3.2 实践能力培养方面14-15
• 2 研究对象、调查对象与研究方法15-17
• 2.1 研究对象15-16
• 2.2 调查对象16
• 2.3 研究方法16-17
• 2.3.1 文献资料法16
• 2.3.2 专家访谈法16
• 2.3.3 问卷调查法16-17
• 2.3.3.1 问卷的效度16-17
• 2.3.3.2 问卷的信度17
• 2.3.4 逻辑分析法17
• 3 结果与分析17-28
• 3.1 高校体育教育专业学生实践能力培养现状17-23
• 3.1.1 高校体育教育专业毕业生的社会认可度与实践能力的满意度17-19
• 3.1.2 高校体育教育专业毕业生应该具备的实践能力构成19-20
• 3.1.3 高校体育教育人才培养过程中不合理和制约因素20-22
• 3.1.4 高校体育教育专业学生实践能力应该培养的内容22-23
• 3.1.5 高校应该进行改革的环节和教学改革的方向23
• 3.2 高校体育教育专业学生实践能力培养存在的问题及原因分析23-28
• 3.2.1 实践环节的重要性认识不足24
• 3.2.2 教学理念过于陈旧24
• 3.2.3 培养目标定位不当24-25
• 3.2.4 体育学科课程设置不合理25
• 3.2.5 教育实习时间不足,指导教师的局限性25-27
• 3.2.6 教学方法过于老套、单一27
• 3.2.7 教学评价体系不恰当27-28
• 4 结论与对策28-33
• 4.1 结论28-29
• 4.2 对策29-33
• 4.2.1 提高认识,深化转变教学理念29
• 4.2.2 明确培养目标29-30
• 4.2.3 建立合理化的体育学科课程设置30
• 4.2.4 提供更多的实践机会30-31
• 4.2.5 运用科学化的教学方法31
• 4.2.6 建造科学的评价体系31-33
• 5 参考文献33-36
• 致谢36-37
• 附录37-41

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本文编号：956034