颜色编码对多媒体课件中图文信息加工的影响研究

发布时间：2017-10-17 15:29

  本文关键词：颜色编码对多媒体课件中图文信息加工的影响研究

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【摘要】：怎样提高课堂教学效率,一直是教育工作者们思考的中心问题。随着多媒体技术的日渐成熟,多媒体课件在课堂上的使用率越来越高。怎样使得这个教学辅助工具充分发挥它的作用,是一个值得我们探讨的问题。在课堂教学中,以图文结合的方式向学生传递信息是教师常用的教学方法,弄清图片与文本加工过程的相互作用对于提高课堂教学效率有一定的现实意义。眼动仪的应用可以让我们对于图片与文本信息的加工过程有一个更清晰的认知。 本实验以大学生为被试,利用眼动记录技术,分析了大学生在观看不同多媒体课件时的眼动特征。并对被试的保持性测验成绩、迁移性测验成绩进行了差异检验。本实验为2(颜色编码：多彩、黑白)×2(空间位置：图表下注解、图表中注解)的两因素完全随机设计。 本研究得出以下结论： 1.颜色编码有可能可以使图文间相应的内容更好的结合在一起,促进学生的认知加工过程。 2.图表中注解与图表下注解相比,更利于图文内容的整合,便于学生对课件中的内容进行加工。在提高学生学习效率的同时,学习效果也更好。
【关键词】：多媒体课件 颜色编码 空间位置 眼动
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434;G444
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 引言7-9
• 第二章 文献综述9-19
• 第一节 多媒体学习的相关概念9-13
• 2.1.1 多媒体课件的定义9
• 2.1.2 有关多媒体信息的三种观点9-11
• 2.1.3 有关多媒体设计的两种观点11
• 2.1.4 有关多媒体学习的两种观点11-12
• 2.1.5 多媒体学习的三种学习结果12-13
• 第二节 多媒体学习的认知理论13-15
• 2.2.1 多媒体学习认知理论的三个假设13-14
• 2.2.2 多媒体学习认知理论的五个步骤14-15
• 第三节 颜色编码效应对多媒体学习的影响15-17
• 2.3.1 关于颜色编码效应的潜在原因的两个假设15-16
• 2.3.2 颜色编码与空间位置16-17
• 第四节 用眼动技术测量知觉过程17
• 第五节 已有研究的不足17-19
• 第三章 问题的提出19-21
• 第一节 研究目的19
• 第二节 研究思路19
• 3.2.1 自变量的操作性定义19
• 3.2.2 总体思路19
• 第三节 研究假设19-20
• 第四节 研究意义20-21
• 3.4.1 理论意义20
• 3.4.2 实践意义20-21
• 第四章 实验研究21-31
• 第一节 被试21
• 第二节 实验材料21-22
• 4.2.1 正式材料21-22
• 4.2.2 练习材料22
• 第三节 实验设计22
• 第四节 实验仪器22-23
• 第五节 实验程序23
• 第六节 兴趣区的划分及眼动指标23-24
• 4.6.1 兴趣区的划分23
• 4.6.2 眼动指标23-24
• 第七节 结果和分析24-31
• 4.7.1 保持性测验24-25
• 4.7.2 迁移性测验25-26
• 4.7.3 注视时间26
• 4.7.4 注视次数26-27
• 4.7.5 热点图及注视轨迹27-31
• 第五章 讨论31-34
• 第一节 讨论31-34
• 5.1.1 颜色编码的概况分析31-32
• 5.1.2 空间位置变量的概况分析32-33
• 5.1.3 颜色编码与空间位置交互作用的关系分析33-34
• 第六章 结论34-36
• 第一节 结论34
• 第二节 教育启示34
• 第三节 本研究的不足与展望34-36
• 参考文献36-40
• 致谢40-41
• 附录41-51

【共引文献】

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本文编号：1049612