论教师的教学伦理敏感性及其发展

发布时间：2017-11-02 14:13

  本文关键词：论教师的教学伦理敏感性及其发展

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【摘要】：教师的教学伦理敏感性是教师对教学活动中蕴涵的伦理价值与潜在的伦理问题的领悟和解释能力,具有情境觉悟性、观点特异性、反应直觉性和发展层次性等特点。伦理维度的教学反思、不断丰富的教学伦理样例是教师教学伦理敏感性生成且保持活性的内在基础,教学自由和积极的教学伦理氛围则为其生成与发展提供了社会支持,频繁体验的道德情感是其得以启动、维护并转化为实践智慧的内部动力。教师只有适度发展与其道德行为能力及其他社会性行为技能相匹配的教学伦理敏感性,才更有利于他们的心理健康与职业幸福。
【作者单位】： 温州大学教师教育学院;
【关键词】： 教师 教学伦理 教学伦理敏感性 伦理心理品质 教学反思
【基金】：教育部人文社科规划课题“中小学教师教学伦理敏感性及其发展的实证研究”(课题批准号:10YJA880193)的阶段性研究成果
【分类号】：G451
【正文快照】： 教学伦理敏感性是道德心理学和教育伦理学的一个应用性交叉概念,是衡量教师教学伦理意识的重要心理品质。近年来,许多学者采用“教学行为的伦理缺失”、“教学道德性的偏失”等来表达对教学伦理现状尤其是教学活动中存在的不道德现象的担忧。担忧之后的反思,不应是仅涉及对当

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本文编号：1131883