从OCW课堂到MOOC学堂:学习本源的回归

发布时间：2017-11-24 15:25

  本文关键词：从OCW课堂到MOOC学堂:学习本源的回归

  更多相关文章： OCW MOOC 学习本源 异化学习 快乐学习 学习生态系统

【摘要】：随着开放课件(OCW)运动的不断发展,一种新型开放资源模式——大规模在线开放课程(MOOC)应运而生。从OCW到MOOC的发展体现着学习中心的转移。OCW以教师的单向传授为主,而MOOC以学习者为中心,从学习者兴趣和需求出发,在轻松友好的学习氛围和先进的学习工具支持下,将获取知识的学习欲望转化为主动汲取并同化知识的学习行为,按需定制个性化学习方案,自发组织学习圈,随时随地展开学习。这种学习方式使得漠视"人"这一学习主体的"异化学习",回归为学习者可以感受到自由与创造的"快乐学习";使传统的以"教"为主的"课堂",发展为以"学"为主的网络在线"学堂";使学习者、教学者和学习环境各要素在以人为本的原则下相互适应,呈现出开放自由、和谐共生的状态。将MOOC与传统课堂教学相融合,能够为学习者提供无时间和地域要求、无费用和学历限制的学习环境;其以人为本的教育理念和更深程度上的开放共享,也对我国学分银行和开放大学建设具有一定借鉴意义。
【作者单位】： 天津大学文法学院;南开大学软件学院;
【基金】：2013年教育部人文社会科学研究项目“动态系统理论视域下的中国学生二语发展模式研究” 2012年天津市自然科学基金重点项目“云计算可信服务模型及其安全机制研究”(No.12JCZDJC20800) 天津大学自主创新基金“网络化大学英语教学影响大学生英语学习观的研究”
【分类号】：G434
【正文快照】： 韩智,博士,副教授,硕士生导师,南开大学软件学院(天津300071)。一、引言国际开放课件联盟对开放课件(Open CourseWare,OCW)的定义:(1)具有免费公开许可的数字化资源,任何人在任何时间都可以通过互联网获得;(2)高质量的高等院校课程层次的教育资源;(3)以课程为单位,主要包含课

【二级参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王家钧;论远程高等教育结构学分银行与模块课程超市管理体制的建立[J];中国远程教育;2003年23期

2 袁昱明;网络教育与个别化学习[J];电化教育研究;2002年10期

3 贺祖斌;高等教育生态研究述评[J];广西师范大学学报(哲学社会科学版);2005年01期

4 潘懋元;中国高等教育大众化的理论与政策[J];高等教育研究;2001年06期

5 桑新民;探索信息时代高校课程与教学的新模式[J];中国大学教学;2005年06期

6 李景春;;生态位理论视域中的教育生态系统及其发展[J];教育科学;2006年03期

7 程向阳;华国栋;;学生差异资源的教育教学价值初探[J];教育研究;2006年02期

8 李森,胡守敏;后现代视野中的教学研究范式[J];山西师大学报(社会科学版);2005年06期

9 顾曰国;教育生态学模型与网络教育[J];外语电化教学;2005年04期

10 陈坚林;;大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程的有机整合——对计算机“辅助”外语教学概念的生态学考察[J];外语电化教学;2006年06期

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 杨平展;王斌;罗兴元;;麻省理工大学的开放课件对我国大学精品课程建设的启示[J];湖南第一师范学报;2007年02期

2 叶冬连;焦建利;;国外开放教育资源的比较及启示[J];中国电化教育;2010年10期

3 ;[J];;年期

4 ;[J];;年期

5 ;[J];;年期

6 ;[J];;年期

7 ;[J];;年期

8 ;[J];;年期

9 ;[J];;年期

10 ;[J];;年期

，

本文编号：1222722