伦理学视阈下的网络教育与教育公平

  本文关键词：伦理学视阈下的网络教育与教育公平，由笔耕文化传播整理发布。

伦理学视阈下的网络教育与教育公平

[摘要] 网络教育作为现代社会一种新兴、有效的教育模式，具有开放性、交互性、自由选择性等特点，，有利于实现教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平。但因其不可避免地受到社会政治、经济、文化等多种因素的影响，因而要实现真正的教育公平，需要国家加强宣传教育、制定相关法律法规来保障网络教育；政府促进网络教育资源共享并进行有效弱势补偿；公民积极争取教育公平权利并承担促进教育公平的义务。

[关键词] 网络教育； 教育公平； 弱势补偿

[中图分类号] G434 [文献标志码] A

[作者简介] 杜华伟（1975—），女，甘肃庆阳人。

据中国互联网络信息中心（CNNIC）2011 年7月发布的《第28 次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2011年6月底，中国互联网普及率为36.2%，网民规模升至4.85亿，其中手机网民以高居65.5%的比例成为重要组成部分。与以往相比，最引人注目的变化是在商务类应用平缓上升、大部分娱乐类应用有所下滑之时，微博用户数量以高达208.9%的增幅，从2010年底的6311万暴增至1.95亿，以网民中40.2%的使用率成为用户量增长最快的互联网应用模式。以上数据表明，互联网作为个体交流、购物，企业宣传、营销的工具价值正在日益提升。而网络的普及，也为生活在“继续教育”、“终身教育”时代的人们享受网络教育、提升自身素质提供了充分的技术条件和先进的学习环境。与传统教育相比，网络教育因其开放性、交互性、自由选择性而更有利于实现教育公平这一教育领域的永恒追求。

一、网络教育与教育公平的界定

网络教育是近年来随着互联网发展而出现的一种新型教育模式，它在概念上包括两个部分：一个是“网络”，为技术层面；另一个是“教育”，为行为层面。行为层面是教育的核心部分，技术层面始终是行为层面的基础。[1]在这里，“网络”是将教育者与受教育者联系起来实现“教育”目标的有效途径。我国著名教育技术学家南国农先生对网络教育的界定是“主要通过多媒体网络和以学习者为中心的非面授教育方式”。[2]与传统教育不同，这种“以学习者为中心”的教育模式，重点在学生的“学”，而不是教师的“教”。网络教育能够充分利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科内容的有效整合，建构出一种理想有效的学习环境。这种学习环境支持真实的情境创意、提供即时的释疑解难、具备快速灵活的信息获取方式，从而达到不受时空限制的资源共享。所以从某种意义上来说，网络教育不仅仅是一种教育模式、教育手段，更是一种新型的学习模式。

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