纪录的视角:教师实践共同体知识获得机制

发布时间：2018-03-01 12:13

  本文关键词： 教师实践共同体 默会性知识 合法的边缘性参与 获得机制　出处：《国家教育行政学院学报》2013年01期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：纪录最初来源于瑞吉欧的教育实践,它作为教师学习与反思的工具,获得了成功和赞许,也成为促进幼儿教师专业化成长的有效途径。本文从机制层面,探讨在幼儿教师实践共同体中如何利用纪录为工具来获得默会性知识的过程,新手教师通过合法的边缘性参与,进入到平等而具有共同协商式的实践共同体中,不同知识结构的参与者在共同体中围绕纪录的相关主题,通过长期的连续性——更替性矛盾对话关系,逐渐获得一种与明确知识相对的默会性知识,从而在真实的教育实践中有效地促进了幼儿教师的专业化成长。
[Abstract]:The record originated from Reggio's educational practice. As a tool of teacher learning and reflection, it has been successful and praised, and has also become an effective way to promote the professional growth of preschool teachers. This paper probes into the process of obtaining tacit knowledge by using record as a tool in the practice community of preschool teachers. The novice teachers enter into the practice community of equality and common negotiation through legal marginal participation. Participants with different knowledge structures gradually acquire a kind of tacit knowledge relative to clear knowledge through a long-term continuum-replacement contradictory dialogue relationship around the relevant topics of records in the community. In order to promote the professional growth of preschool teachers effectively in the real educational practice.
【作者单位】： 华东师范大学学前教育与特殊教育学院;
【分类号】：G451

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本文编号：1551866