移动微型学习在远程教育中的应用研究

  本文关键词：移动微型学习在远程教育中的应用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】随着Web2.0 和无线网络技术的兴起，如何充分利用手边的各种移动终端设备服务远程学习，成为远程教育领域关注的热点问题之一。文章在对移动微型学习理论阐述的基础上，研究了学习者、学习内容、媒体终端和学习资源等构成移动微型学习系统的要素，从硬件、软件两方面分析了使用现代移动通讯设备和技术来辅助远程学习的可行性，并通过实例提出一种基于手机终端的远程微型学习方式。

【关键词】微型学习；移动微型学习；远程教育；手机

引言

当今的世界无时无刻都在经历着快速的变化，信息更新速度更是惊人，这些显然会对我们日常的工作和生活产生巨大的影响[1]。随着Web2.0 和无线网络技术的兴起和广泛运用， 微内容（micro content）资源的不断丰富, 数字化终端设备（Notebook、掌上电脑、手机、MP4和iPod等）的小型化、移动化，移动学习（Mobile Learning）、微型学习（micro learning）等非正式数字化学习的形式受到人们越来越多的青睐。与此同时，教与学的方式也发生了翻天覆地的变化，远程教育、网络学习逐渐成为人们学习的主要方式[2]。对于远程学习者而言，如何充分利用手边的各种移动终端设备服务学习，有效地提高学习能力和学习速度，以便在有限的时间适应不断变化的社会环境，变得尤为重要。

一 移动微型学习

（一） 微型学习

伴随着学习媒介终端和内容的微型化，奥地利学习研究专家林德纳(Lindner)将微型学习表述为一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习[3]，具有短时间、小片段、个性化和多媒介等显著特点。在新的学习环境下，微型学习也不失为实现非正式学习的一种实用模式。

（二） 移动微型学习

随着数字移动技术的快速发展，各种微型化的移动终端如TabletPC、Pocket PC、Palm PC、PDA、Ipod、智能手机、学习机、电子辞典等越来越普遍，而且逐渐呈现出外形小巧、功能强大，价格便宜的特点。于是人们开始使用自己手边的移动设备进行随时随地学习，就称之为移动学习。但在实际的移动学习中，人们总是想在较短的时间内迅速有效地解决问题，如果遇到较为复杂的问题，就需要将其分割成多个小的学习片断，这样才有利于双方的有效沟通和交流。这种情况下，就进行着微内容的、短时间的学习活动，便是移动微型学习[4]。

简单来说，移动微型学习就是将微型学习与移动学习相互结合起来，即运用移动终端设备所进行的一种随时随地的微型学习。移动微型学习的学习场所更加广泛，充分利用每一个短小的时间间隙，切实提高学习的效率。需要指出的是这种学习方式“不太适合应用于内容覆盖全部主题的学习情境，但在运用结构化的小信息片断去更新和补充现存知识方面是非常有效的” [5] 。例如，旅行者借助随身携带的移动设备获得旅途风景的相关信息；出租车司机可运用PSP( PlayStation Portable) 去阅读当日的新闻、娱乐、知识等内容；学生可以在上学的路上用MP4 收听教授的学术讲座 [6]。

二、移动微型学习系统的空间结构

移动微型学习是基于Web2.0 和无线网络技术的媒介环境，而学习者、学习内容、媒体终端和学习资源是构成移动微型学习系统的要素，如图1 所示。

图1 移动微型学习的系统结构

（一）学习者

移动微型学习中的学习者与课堂情境下的学生有所不同，他们没有固定的学习地点，而且通常是脱离了实际的教学环境，如工作场地、野外、商场或车上等。身处这样环嘈杂的环境中，学习者一定要具有浓厚的学习兴趣和较好的自控能力，才能利用零碎的时间进行全神贯注地学习。尤其是对于那些有强烈的学习需求、较大的压力同时又较为勤奋、上进的非在校人员，移动微型学习表现得更适合。

（二） 学习内容

微内容是移动微型学习的核心内容，一般由专家或服务器提供，要求是“小的信息单元、狭窄的主题、相对简单的问题及呈现” [7]。在对学习内容进行设计时，要能够吸引并保持学习者的注意力，充分考虑到学习环境和学习者需求这两个方面的问题：一是主题必须有趣且能够满足学习者的实际需要；二是最好以游戏的形式组织和呈现学习内容，“娱乐的方式是移动微型学习的完美形式” [8]。

（三） 移动媒体终端

移动微型学习具有泛在和交互的特点，所以对媒体终端的要求就是重量轻、携带方便、高速、高效，如移动电话、智能手机、PDA、便携式电脑等。而新型得移动设备3G手机，除了收音功能，，还整合了MP3、PDA、数字拍摄、视频播放等功能，并可以通过无线通信(蓝牙、红外线等) 实现与服务器端的数据同步，满足不同学习者的个性化需求。

在移动微型学习中，信息的呈现形式有文本、图形、图像、音频、视频、动画等，但是有一点要求：传输的文件内容、容量和格式必须经过微型化的处理，以确保数据传输的流畅。有的公司会提供一些特殊的软件，可以在移动平台上对各种文件格式进行整合，如基于Symbian S60 平台的Quickoffice，使用者可以随时随地浏览和编辑Word、Excel、Powerpoint 等不同形式的文件[9]。在微软的智能电话系统中，用户可以轻松自如地操作自己熟悉的Windows 元素，如开始菜单、桌面、资源管理器、IE浏览器、多媒体播放器等。如果手机能获得更多支持微型学习内容的功能，那么学习者的选择空间就会变得更大。

（四） 学习资源

在移动微型学习中，学习资源既可以教师、在线专家等人力资源，也可以是服务器这样的信息资源。为了能及时有效地为学习者提供服务，在线专家一定要有很强的问题解决能力，同时服务器中信息资源的内容要丰富、形式要多样，且能满足不同学习者的学习需求。

三 移动微型学习在远程教育中应用的可行性分析

（一） 移动微型学习的硬件平台发展成熟

近年来，数字移动技术发展很快，各种迷你型的移动终端如Tablet PC、Pocket PC、Palm PC、PDA、Ipod、智能手机、学习机、电子辞典等不断出现，而且逐渐呈现出外形越来越小、功能越来越强大、价格越来越便宜的特点。这为移动微型学习的开展提供了极为重要的好的终端载体。

目前，中国移动通讯已发展成为世界上最大的无线通讯网络，覆盖范围遍及全国各个地区，其服务商利用先进的通讯技术为客户提供了优质的服务，确保在任何时间、任何地点无线通讯都能畅通无阻。如果移动通信能够与现代远程教育结合起来构成移动学习系统，将会有大量潜在的学习者[10]。

（二） 移动微型学习的软件条件不断完善

虽然现在基于移动终端平台的学习软件为数不多, 而且功能不够完善。在英语等少数学科内，集中开发了基于手机的电子书、MP3、视频短片等。面对这种情况，国内一些立足于长远发展的研究机构已经着手开发移动学习的平台软件以及课程资源，并且他们的学习软件中将呈现出多媒体化的特点，例如为了方便学习者的收听，可以在软件中增加短声音形式的课程内容。

国内也有不少公司正在专心开发基于手机的学习软件资源和学习平台。例如网梯公司所开发的产品和服务：移动教辅平台、移动学习综合服务平台、“群信通”集团短信服务平台、手机课件制作系统等都是比较优秀的学习资源。另外, 也有一些手机学习爱好者自己还开发了丰富的手机学习资源，这为移动微型学习创造了更多的机会。随着基于Java、Symbian、Windows Mobile、Palm 平台上的学习资源迅速增长，这类学习平台的开发者、拥护者和使用者也逐渐增多。

（三） 移动微型学习是现有远程学习方式的补充

远程学院的学习者主要采取业余时间进行自主学习的模式，学习时间与陪伴家人、社交娱乐等活动相冲突，因此导致他们在参加完集中授课或集中辅导后，往往不能进行及时对所学内容进行复习，难以对不懂的概念与问题进行深入探究，这一切都将导致学习质量难以提高。而移动微型学习最大的特点就在于它的泛在性和交互性。泛在性表现在这种学习活动可以发生在任何时间、任何地点，交互性表现在学习者和专家或网络服务器之间存在不断的信息交流过程。

四 移动微型学习在远程教育中的应用

在国外的相关研究中，移动微型学习实现的第一个原型则是选择以电脑或手机屏幕保护程序作为切入点[11]。即当电脑已经闲置的一段时间，操作系统就会进行检测，从而启动一个特殊的屏保程序，充当访问交互式学习对象的用户界面。这个原型将德文和英文、法文、西班牙文、意大利文等的短语和句子作为学习内容，主要用于测试和提高语言技能。例如在远程外语教学中，这一原型就可以用来测试学习者的学习情况，即时反馈，帮助提高学习效果。

该应用程序要求在具有Windows智能手机功能的移动电话上运行，非常简单易用，界面的设计也很简单，并允许进行至少15 秒的简短交互[12]。问答交互由用户发起或设备提示，从而引发短暂的学习互动，呈现给用户一些新的学习内容。例如德语-英语间的句子翻译，用户尝试着将词组翻译成所选的语言之后，点击“Lösung”（解答）按钮，然后系统给出正确答案。这时用户就可以将自己的翻译与正确的答案进行比较，如果翻译正确，就选择“RICHTIG”（正确）按钮，否则就选“FALSCH”（错误），这样做的目的是便于系统记住用户的表现。对于那些翻译正确的题目，在以后的学习中系统就不再重复呈现或减少呈现次数，由此也从侧面提高了用户的学习效率。

五 小结

移动微型学习的移动性、实时性、普及性等特点，决定了它作为现有远程教育学习模式的一种补充，虽然移动学习的推广目前还受到一定的制约，但仍具有巨大的应用空间和发展前景。构建更完善的微型移动学习在现代远程教育中的模式，更好地应用这些模式开展远程教育，仍需要广大远程教育管理者、远程教育技术工作者、远程教育的教师在实践中不断深入探索，不断总结经验，不断创新。

参考文献

[1] 张豪锋，朱喜梅. 整合式微型学习探微[J]. 现代教育技术,2010,(7):21- 23.

[2] 张豪锋，李春燕. 网络学习生态系统的平衡机制探索[J].《河南师范大学学报（哲学社会科学版) 》,2009,(3):244-247.

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