基于微博的课外协作学习评价研究
本文关键词:微博客在远程教育中的应用探讨,,由笔耕文化传播整理发布。
《江西财经大学》 2012年
基于微博的课外协作学习评价研究
张萍
【摘要】:微博是微型博客的简称,是web2.0技术的最新应用形式,自2006年出现以来,在各行各业得到了广泛传播。随着微博在社会领域的普遍应用,研究者也开始关注它的教育价值。基于微博的课外协作学习对于学习者的信息素养、协作沟通能力、创新能力的培养有着相当重要的作用。目前,对基于微博的课外协作学习的研究还主要集中在教育应用的实证研究,评价方面则少之又少,至今还没有一套完整的评价体系模型。因此,基于微博的课外协作学习评价是一个非常值得研究的问题。微博课外协作学习的独特性使然,它与传统网络协作学习有着较大的不同,我们不能照搬已有评价指标。本文着眼于微博环境下课外协作学习的模式和学习评价模型的研究,建立了适合微博的评价指标体系,为微博环境下的课外协作学习提供有效的指导,促进教师的教和学生的学。 本文首先介绍了协作学习、协作学习评价、微博、基于微博的课外协作学习等相关概念,对微博的特点和功能进行了归纳总结。在此基础上,分析了微博的平台优势,总结分析了微博课外协作学习的特点和组成要素,提出了三种基于微博的课外协作学习模式,即资源共享学习模式、问题解决学习模式和知识建构的学习模式,并给出了一个微博课外协作学习的案例,阐述模式的具体应用。文中还对微博和传统网络评价的异同进行了比较分析,研究了微博对评价指标的影响。 在总结已有评价模型成果的基础上,结合微博的新特点和问卷调查的结果,确立了基于微博的课外协作学习形成性评价指标体系,即交互、参与、态度和学习策略四个一级指标和13个二级指标,以及三个评价主体(教师、协作小组成员和学习者);本文以问卷的形式让教师和学习者以自己教与学的经验对这些指标的重要程度进行判断,应用层次分析法赋权重予各项指标,运用SPSS的Cronbach's a系数、KMO统计量和Bartlett's球形检验对指标进行信度和效度检验。通过问卷就初步制定的评价指标体系向相关专家进行意见咨询,并依专家意见进行相关指标项的内容及权重的修订,确保指标体系的全面性和科学性。引入仓储管理中的ABC分类法对二级指标体系进行了等级划分,设置了优、良、中、差四个等级作为评价打分依据。该方法的引入能减少人为主观评价的随意性。 基于新浪微博的平台优势,本文将其作为协作学习的平台环境,构建了“基于微博协作学习”的微群来进行实验研究。为了进行数据的对比分析,本文先后进行了两次实验。实验一设置实验组和对照组运用新衡量指标进行了新旧指标的对比,并通过问卷调查师生对评价的满意度,满意度高则表明评价指标体系符合实际学习情况,是合理的;实验二包括两次评价,运用Z检验对两次评价结果的差异显著性进行分析。本文还运用肯德尔和谐系数进行教师和学习者评价一致性的分析,确保评价的公平公正。通过实验,验证了微博课外协作学习评价方案的有效性、合理性和评价反馈对教与学的促进作用。 本文分析了微博协作学习评价指标相较于传统网络协作学习评价指标的独特优势:质量并重、将即时性纳入评价体系。 最后,在总结本文工作和成果的基础上,指出了有待改进的地方,从技术平台支持、微博学习的应用范围等方面出发,提出问题,指明了后续研究方向。
【关键词】:
【学位授予单位】:江西财经大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2012
【分类号】:G434
【目录】:
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本文关键词:微博客在远程教育中的应用探讨,由笔耕文化传播整理发布。
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