对现代网络远程教育资源的认识与运用

    摘要：自1998年9月试点工作正式启动并运行以来，我国现代远程教育如雨后春笋般似的开办起来，且实现网上参学人数以每年30%以上的速率递增。各地（主要是高等院校）开设远程教育中心的主要意旨，就是在于通过中心的教学、管理和服务，积极探索和掌握现代远程教育的办学规律，并借助名校优质课件的研究、辐射、共享和借鉴利用，有效提升自身的教育教学水平，同时更好地服从并服务于地区经济发展和各类人才的培养。与传统模式相比，现代远程教育具有无可比拟的优势功能，真正地奠定“以学生为主体、以教师为主导”的现代模式，在有效克服时空障碍的基础上，高速完成教学环节中的师生交相互动。认识和运用现代远程教育的意义由此显而易见。
 

    关键词：现代远程教育；认识运用；优质资源共享；实践与冷思；【教育论文】
 

    所谓现代远程教育，顾名思义，它是利用多媒体技术和网络技术等现代信息手段，通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机手段，快捷地把课程传送给校园之外最广泛的教学主体，促使他们共同享用优质资源并逐步构筑终身学习体系的极具现代科技化特征的一种新型教育形式。与传统面授、函授和广播电视教育相对而言，现代远程教育具有较为丰富的多元化特征，集中表现在“四种属性”方面，即克服多类因素限制的开放性、坚持现代科技为支撑的先进性、为教学双方提供高度自主的灵活性和打破地域属性资源的共享性。既然如此，运用现代远程教育有怎样的重大意义？又如何能够加以科学合理地运用呢？本文试对此作出一些抛砖引玉之论。

    一、简要解析运用现代远程教育的重大意义

    现代远程教育是时代文明和科技进步的一种标志性产物，它既是应社会发展形势的需要而生，又能全面推动和有效促进社会各种领域的良性化发展。它的诞生、发展和逐步推广，既具有十分重大的现实意义，又必将产生非常深远的历史影响。主要体现在三大层面：一是相对与传统教育而言，这是一场“历史性的飞跃”。在整个学习过程中，绝对排除时空等因素的限制，教学双方可以“天水一方”“永不见面”；教育机构或者相关组织可以通过学习材料和支持服务，来联系教学双方并承载全部课程内容，从而对学习活动直接地施加各种影响；整个学习期间，可以不设学习集体，学生个体可以充分地利用多种媒体达成学习目的；极其丰富的教学资源可供自由选择，受教育对象可以实现最大化的覆盖层面；从真正意义上体现了“以学为主”的自主性活动形式。二是由于“远距离、开放性、多媒体、网络化”的综合性特点，能够产生非常强大的经济功能。自1999年以来，国家、社会和个人基金会实现了各类巨额投资，对相关产品和行业构成有效需求，使得现代远程教育成为拉动经济发展的直接增长点。社会各类人员通过远程教育所获取的知识、技术和技能，广泛地运用和服务与社会各类领域，又间接地推动了经济社会的快速发展。三是现代远程教育是对定时定点和高门槛、长期连续作战正规高等教育的必要性补充，满足了社会学习者的多元化需求，让终身教育的愿望变成现实。

    二、对现代远程教育技术资源的实践性运用

    现代远程教育资源可以运用于社会领域的多个方面，如社会专业人才的教育与培养、农村党员干部“双带”典型的辐射和引领等。本文以远程教育资源在校园数学课程教学活动中的运用为例：一是直接整合型。就是根据课程教学的内容和要求，从远程教育网上把教学资源下载后进行直接地使用，如例题、习题和学习指导等资源，让学生有针对性地观看某一重难点内容的课堂教学实录，从领略名家风采中收获事半功倍的效果。二是间接整合型。就是教师在自己观看某一课堂教学实录后，一方面有选择性地把其中部分实录剪辑成多媒体课件，并在课堂活动中适时播放；另一方面根据实际情况和学生需要，以“拿来主义”精神为准绳，灵活组织和编排进行个性化教学设计，使之变成自己的教学素材，以便更好地组织和服务于课堂教学活动。三是辅助整合型。对于教师而言，可把现代远程教育中的优秀论文、教学课件和学生管理等方面的优质资源，进行适当地搜集和整理，并在实际需要中予以灵活呈现；而对于学生而言，由于计算机已经普及到千家万户，他们可以通过网络技术资源进行有目的有针对性地查询、观赏和搜集，以便对某类教学内容进行更好地复习、消化和巩固。既可以引起学生对相关内容的学习注意，又能促进他们积极有效地开展自主性学习活动，对调动主观能动性和培养学习品质等大有裨益。

    三、现代远程教育技术资源利用的发展性前景

    客观说来，充分利用现代远程教育技术资源还存在着很大的潜在空间。以知识分子比较密集的教师群体为例。一是无论中小学校还是高等院校内，由于各种主客观原因，如中小学教师的课时任务较重，电脑技术水平较差，大学教师忙于科研立项研究等，许多教师没有时间、精力和能力去从事现代远程教育技术的学习、研究和运用，再加之部分学校尤其是许多农村学校严重缺乏远程教育技术资源，所以开发利用出现了严重不到位现象。二是由于思想观念传统落后的因素，许多教师从本能上缺乏对现代远程教育技术的认同意识和运用意愿，总是习惯于“一支笔、一本书、一张嘴、一块黑板”的课堂教学模式，直接导致了远程教育资源普及推广的难度较大。三是根据社会观察和专项调研的结果显示，目前校园内几乎没有配备专业的现代远程教育资源管理人员，即使有专门的人员名单，那也是身兼数职之一，他们至多能够把优质教育资源下载之后就束之高阁、万事大吉了。由此可以想象，在校园之外的政府机关、企事业单位和广大农村，对现代远程教育资源的认识和运用则更是相距甚远。差距就是潜力，压力就是动力。由此折射出现代远程教育的运用发展具有无限的发展前景。

    以上是笔者对现代远程教育的粗浅认识和思考。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”我们应坚持战略和战术并重，而且有理由坚信，随着社会信息化程度的不断推进，它必将迎来美好灿烂的明天。