网络时空中学习共同体的教学论阐释

发布时间：2018-07-03 03:04

  本文选题：网络时空 + 学习共同体　； 参考：《湖南师范大学教育科学学报》2013年02期

【摘要】：有效的学习需要在社会结构和心理结构相互渗透中进行,网络群体在社会交往中呈现出个体无法具有的整合性认知特征。网络学习共同体内的多极互动对于广大远程学习者具有激发思维与心灵、表达与创新的功能,并逐步形成跨越网络共同体内外时空与学习成员心灵之间的虚拟教育场域。从教学论的视角来看,教学的几个主要构成要素在网络时空学习共同体中主要体现为网络学习环境、信息资源、远程学习者、远程助学者、学习方式与学习过程、学习成果等,与现实的面对面的学校教育相比,由于学习者和伙伴时空分离,这些构成要素的内涵与主要特征都发生了明显的变化。
[Abstract]:Effective learning needs to be carried out in the mutual penetration of social structure and psychological structure. The multipolar interaction in the network learning community has the function of stimulating the mind and mind, expressing and innovating for the vast number of distance learners, and gradually forming the virtual education field across the space and time inside and outside the network community and the hearts of the learning members. From the perspective of teaching theory, the main elements of teaching are mainly embodied in the network learning environment, information resources, distance learners, learning methods and learning process, learning results and so on in the network space-time learning community. Compared with face to face school education, the connotation and main characteristics of these elements have changed obviously because of the separation of learners and partners in time and space.
【作者单位】： 湖南师范大学教育科学学院;
【基金】：湖南省社科基金一般项目[08YBA073]
【分类号】：G424

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：2092111