浅谈开放教育精品课程网站建设的构想_审查程序-论文网

  本文关键词：面向远程教育的精品课程特征分析，由笔耕文化传播整理发布。

　　同时在精品课程建设标准中，与课程相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、网络课件、授课录像等被搬到网上，充分实现了优质教学资源的共享。不同学校的广大学生可以共享最优秀的教学资源，及时地与名师交流和沟通；不同学校、不同学科的教师利用网上精品课程资源，彼此之问可以互相学习。取人之长，补己之短，学、教、研相长。
　　5．精品课程网站技术性较强
　　与开放教育资源建设单纯的上传视频或文字资料不同的是，精品课程网站是一个完整的课程体系和教学过程的网络化，因此要求网站技术性较强。广大教师欲从事精品课程网站建设，就必须提高其实用信息技术的能力。同时，各级精品课程的建设也要求各高校对网络现状进行改进，要求各级教育机构对信息化水平进行提高。此举也将进一步推进高校教学和管理信息化建设的进程。
　　6．精品课程可以促进师资队伍的建设，促进教育新技术的普及
　　教师和学生是精品课程网站的最大受益者。精品课程网站上好的课程内容、教案、课件以及名家的教学录像，使不同学校的广大师生可以共享最优秀的教学资源。通过参与精品课程以及课程网站的建设，教师的学习、教学、科研水平会有很大提高，这有利于促进教育新技术的普及，有利于促进教学师资队伍的培养和建设。
　　三、开放教育精品课程网站建设的必要性
　　开放教育资源建设缺乏完整性、系统性，且实践性不强，这点是亟待解决的，系统性是教育过程的基本要求，而随着教育方法的改进和教育观念的更新，实践性越来越被强调，开放教育传统的资源建设方式很难解决资源完整性、系统性的问题，也很能提高资源的实践性。
　　开放教育资源建设质量低下、监管不到位，而精品课程网站建设的严格审批制度很好的保证了网络教育资源建设的质量。
　　另外，精品课程网站建设中各领域专家、实践能手、学生的参与也是一大亮点，除了能增强课程资源的应用型，也能增进课程的互动性，使课程资源更适合学习、更易于学习。
　　精品课程网站不仅在审批上十分严格，其每年的评比，，也促进了精品课程网站的不断更新和维护。
　　综上所述，鉴于开放教育传统的资源建设中无法避免的缺陷和现存的大量问题，本文认为开放教育有必要进行精品课程网站的建设，用精品课程网站的标准和模式来进行开放教育资源建设，来提高开放教育课程的先进性，增强开放教育这种教育形式的生命力。
　　四、开放教育精品课程网站建设的构想
　　1．开放教育精品课程建设以三级电大平台为基础
　　以中央、省、市三级电大平台为依托，构建三级精品课程体系，质量较高、较权威的课程资源可定义成中央级精品课程，而区域性较强、完整性稍逊于中央、省级精品课程网站标准的可作为市级精品课程网站，这样可以对资源网站的功能进行分类，同时也促进建设者不断提高、改进和完善其精品课程网站，提高精品课程网站建设的积极性。
　　2．开放教育精品课程网站建设必须强调系统性
　　在精品课程建设标准中，与课程相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、网络课件、授课录像等内容应当全面呈现，以往开放教育资源建设中，许多教师只上传几个章节的辅导材料或仅仅有教学大纲而没有配套教学资料，不利于学生全面系统的学习课程，而新的开放教育精品课程网站必须强调课程资源的系统性、全面性。
　　3．开放教育精品课程网站建设要有严格的审查程序和定期检查制度
　　严格的审查程序保证了各学校对课程资源建设的投入，也保证精品课程网站建设团队投入足够的精力建好网站。而定期检查制度则保证网站即时更新，配套资料及时上传和完善。
　　4．提供功能强大的交互平台
　　开放教育精品课程网络化教学最终表现为在网络环境中为学生提供学科优质的教学内容和实施教学活动，所以精品课程网站建设中要考虑建设较好的交互性平台，可以通过建立在线考试、在线交流、成绩显示、结果分析、疑难解答等功能模块来实现学习交互。学生通过与教师、学生、智能专家的交流沟通，可以解决疑难的问题，而且，也给了教师充足的时间讲解学生提出的问题，更清晰、更详尽地为学生服务。
　　5．精品课程建设者要求有学科专家、实践能手、网站技术专家、学生的参与
　　学科专家的参与能保证课程资源对本课程内容有精准的把握，实践能手的作用能增强课程资源的实践性和应用型，网站技术专家的参与保证网站技术实现，并能最大程度的实现课程资源的互动性。学生的参与能从使用者的角度评价课程资源，是课程资源更贴近学生实际情况。
参考文献
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