假装游戏的训练对3-4岁儿童心理理论的影响

发布时间：2019-11-07 13:14

【摘要】：儿童心理理论是儿童对自己和他人心理状态的认知。近30年来,对于这一领域的研究已经成为当前阶段发展心理学的主要关注点之一。经研究表明,假装游戏与其有着显著的相关性,但是通过假装游戏实验干预的方法来促进幼儿心理理论的发展的研究却不多。表演游戏和角色游戏是假装游戏的常见类型,也是幼儿园课程中重要内容。该实验的研究目的是探索假装游戏的不同类型与幼儿心理理论发展的关系,为提升幼儿心理理论的实践活动提供理论依据。 本研究由前测、训练、后测三个阶段构成,选取了3—4岁儿童共154名,通过错误信念任务和语言控制任务,筛选出47名被试参加实验,并将被试按年龄、性别随机分配到三个组：表演游戏组、角色游戏组和数量守恒游戏组,分别进行不同的训练。表演游戏训练组的幼儿根据老师所选择的与儿童心理理论相关的故事进行理解、分析并交换角色进行故事表演。角色游戏组在老师的指导下在不同的游戏场景下进行角色扮演游戏,数量守恒游戏组的幼儿,在老师的指导下开展数量守恒游戏。 研究结果显示： (1)大部分3—4岁儿童心理理论水平还比较低。 (2)3—4岁儿童在心理理论发展水平上不存在性别差异。 (3)角色游戏的训练可以促进儿童心理理论水平的发展。 (4)表演游戏的训练可以促进儿童心理理论水平的发展。 (5)表演游戏组的心理理论成绩高于角色游戏组,但两组之间并不存在显著性差异。 (6)对儿童进行数量守恒游戏训练,不会提高其心理理论成绩。 (7)表演游戏训练与角色游戏训练在心理理论任务上上无年龄效应。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：B844.1

【参考文献】

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本文编号：2557298